(合集)初中化學實驗大全15篇
初中化學實驗大全1
為適應新形勢下教育教育的需要，認真落實學校的實驗教學工作計劃，全面培養學生的能力，本學期特制定如下工作計劃：
一、思想方面
嚴格遵守《教師法》和《中小學教師師德規范》，積極參加學校組織的各項活動，愛護學校的名譽。模范遵守社會公德、維護教師良好形象。熱愛學生，尊重學生的人格，公正平等的對待學生，認真寫好師德日記和業務筆記，全身心地投入到工作中。
加強學習，更新觀念，提高自身理論素質。實驗員首先應樹立服務育人的思想，為學校的教育教學做好后勤服務工作。要想做好任何一樣工作都要求工作者本身具有較高的素質和能力，為此，作為實驗員一方面要注重自身的理論素質的提高，另一方面要加強業務學習，不斷增強自己的實際操作能力，更要注重自己提高自身使用和維修各種儀器的水平，使實驗儀器能充分發揮其功效。
二、實驗室工作方面
本學期要確保實驗室安全，明確實驗室職責，定期檢查滅火器材、做好實驗儀器的保養、維修、報廢及添置工作。
發揮現有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經久耐用，做好保養和維修工作。盡量使儀器不丟失不損壞。實驗員根據實驗儀器的不同特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防、防暑、避光。對于已經無法使用的儀器要報廢，防止意外事故的發生，同時要根據教學需要及時做好新儀器的添置工作。電器開關、電源插座及其他設備，建立安全檢查制度，強化安全意識。以實驗室安全責任人為主，實驗教師配合、領導關心支持、學生配合，確保實驗室不出現各種安全事故。保持衛生整潔，經常通風換氣，妥善處理“三廢”，為師生提供良好的實驗環境，保護師生健康，保證實驗安全。另外，要注意及時關鎖好實驗室特別是儀器室的門窗，做好實驗室的安全保衛工作。
1、檢查滅火器材的工作性能；
2、劇毒藥品的安全管理（雙鎖）；
3、水電器材設備安全檢查；
4、清點藥品和儀器，結合本學期化學教學內容及實驗室存在藥品和儀器，及時補充、購置一些必要的物品。
三、及時做好演示實驗的準備工作
化學學科的特點就是以實驗為基礎，另外實驗更能激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，對提高化學教學質量起很的促進作用。新教材的一個特點也就是演示實驗和學生分組實驗明顯增多，作為實驗員，首先要督促教師作演示實驗，其次要根據教學進度和學科教師的要求，及時做好演示實驗的準備工作，并能勇于改進演示實驗，保證演示實驗100%開出。作為實驗員本人，更應在熟悉業務的同時，想方設法擠出時間盡可能將各演示實驗和分組實驗做一下，學生實驗結束后，對實驗儀器要做好歸類整理工作，使得儀器擺放有科學性、條理性、儀器的提拿更方便。
四、配合任課教師做好學生分組實驗
實驗員要結合本校的實際情況與各任課教師，合理安排好各年級的學生分組實驗。制訂實驗教學計劃，明確各分組實驗的致時間。對于實驗所需的所有儀器，最遲在上課的前一天要全部準備完畢，分組準備好，積極配合任課教師做好實驗時的'指導工作，保證探究實驗95%開出。
五、其它方面，做好高一高二學生的實驗操作考核
為保證信實考的高，實驗員要經常與任課教師聯系，擠時間安排學生進實驗室進行操作訓練，保證他們操作考核時能一次通過。為此實驗員一定要督促各任課教師及時做學生的分組實驗，以免到考核之前的強化訓練難以安排。為探究性學習做好后勤服務，本學年，探究性學習全部開設，而學生的探究性學習經常需要用到有關的實驗儀器和實驗室，甚至需要助制作一些新的實驗儀器，實驗員應以服從學校的教學需要為已任。
六、建立健全各種臺帳資料，進行科學化管理
督促所有任課老師應盡可能做到：對于演示實驗要提前兩天將實驗申請單送給實驗員；學生分組實驗要提前一周將實驗申請單送給實驗員，并做好儀器借還登記手續。另外，實驗員要根據《國家教儀器配備目錄》所規定的分類、編號、標準數，做好實驗室所有儀器的造表登記，填寫好總賬冊、分類賬冊、物品的存柜卡等，給所有儀器貼上規定的標簽。
總之，在實驗室管理工作中，要堅持沒有只有更好的原則，為我校化學實驗教學邁上一個新的臺階，為創一流實驗室而不懈努力。
初中化學實驗大全2
【摘要】化學是一門以實驗為基礎的學科，本文對自己在初中化學教學過程中化學實驗出現的一些異常現象結合自身經驗與體會進行了簡單的分析，提出了自己的一些看法。
【關鍵詞】實驗異常現象
1什么是化學實驗中的異常現象
著名教育家布盧姆曾經說過，人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，但是沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。新課程改革也明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。”化學實驗很重要，但影響化學實驗的因素是多元的，我們在進行實驗時經常會觀察到一些意想不到的現象，我們稱之為異常實驗現象。
2具體實驗中遇到的一些“異常現象”
實驗一：大理石與鹽酸反應產生的二氧化碳氣體通入澄清石灰水中。預測現象：澄清石灰水中有氣泡，澄清石灰水變渾濁。實際現象：有些學生分組實驗現象很明顯，有些分組實驗學生發現澄清石灰水中有氣泡，但澄清石灰水無明顯渾濁現象。師生共同分析原因，可能有以下幾個：淤該組澄清石灰水變質；于鹽酸濃度太大，制得的CO2氣體中混有了濃鹽酸揮發的HCl氣體，HCl氣體溶于水成為鹽酸，鹽酸與石灰水中Ca（OH）2發生了中和反應。CO2不能與生成物CaCl2反應，由于溶液中沒有Ca（OH）2，因此不能得到沉淀。
出現異常現象采取的措施：針對第一種可能性，可以換一瓶已做成功實驗的澄清石灰水，觀察這個裝置產生的二氧化碳氣體通入新的澄清石灰水是否變渾濁，如果變渾濁，那說明原澄清石灰水確實已變質；如果還是沒變渾濁，就將做實驗的該瓶鹽酸加水稀釋，再做實驗，通入澄清石灰水，觀察石灰水的`現象來找開始做實驗澄清石灰水無明顯現象的真正原因。
實驗二：鐵釘放入硫酸銅溶液。預測現象：鐵釘表面覆蓋了一層紅色物質，溶液由藍色逐漸變為淺綠色。實際現象：鐵釘表面覆蓋了一層紅色物質，看見溶液中有少量氣泡產生。師生共同分析，得出可能是下列原因：淤鐵首先和硫酸銅反應，置換出銅，生成硫酸亞鐵。若是有過量的鐵，因為硫酸銅水解溶液顯弱酸性，也會少量生成氫氣。于配置硫酸銅溶液的時候，為了抑制銅離子的水解，在硫酸銅溶液中加入了少量硫酸，加入鐵時，鐵除了和銅離子反應還會同時與硫酸反應放出氫氣。
出現異常現象采取的措施：在裝有硫酸銅溶液的試管或燒杯中加入1耀2顆鐵釘，觀察鐵釘表面有沒有氣泡，如果沒有，那就說明剛才做實驗時鐵釘確實多了，產生了副反應；如果還是有氣泡，就說明該硫酸銅溶液中確實加入了少量的稀硫酸等。
實驗三：碳與氧化銅粉末混合加熱，再通入澄清石灰水。預測現象：試管內黑色粉末逐漸變紅，澄清石灰水變渾濁。實際現象：試管內黑色粉末無明顯變紅現象，把導管放入澄清石灰水中，這個實驗剛開始石灰水中出現少量氣泡，很快石灰水沿導管口上升導管下端會出現一段水柱，甚至液體會進入試管內，反應一段時間后液面才下降，石灰水中有氣泡，逐漸變渾濁，試管內壁有大量水珠。師生共同分析原因：剛開始石灰水出現氣泡，這時氣泡可能是試管和導管內的空氣，很快石灰水沿導管上升，可能是碳和氧化銅反應要吸熱，過段時間液體下降，導管口出現氣泡，是碳和氧化銅反應生成了二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。試管內壁有水珠，是因為粉末變潮，木炭本身也有較強的吸附性，加熱粉末，粉末中的水受熱變成水蒸氣在試管口冷凝形成的。
出現異常現象采取的措施：碳與氧化銅粉末混合之前先烘干，烘干后先高溫一段時間，再通入澄清石灰水，觀察現象很明顯，澄清石灰水變渾濁，液體無倒吸現象，試管內冷凝的水很少。
實驗四：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞。預測現象：溶液變紅。
實際現象：學生分組實驗時有些組看不到溶液變紅。師生同分析原因：淤酚酞變質；于氫氧化鈉溶液濃度太大。出現異常現象采取的措施：先換一瓶酚酞滴入該氫氧化鈉溶液，如果溶液變紅，就說明是酚酞變質引起的；如果仍然沒變紅，那就將原氫氧化鈉溶液稀釋再做實驗，如果滴入酚酞溶液變紅，就說明開始氫氧化鈉溶液濃度太大了。
3如何看待實驗中的“異常現象”
3.1產生異常現象的可能原因。化學反應大多發生在一個
雜的化學環境中，反應會受到復雜的反應機理、藥劑的質量、藥劑的用量和純度、溶液的濃度、儀器裝置的選擇、反應條件的調控、副反應、實驗操作等諸多客觀原因的影響。實驗中出現異常現象，如：飽和碳酸鈉溶液與飽和石灰水反應產生的白色沉淀現象怎么不是很明顯？我們除考慮藥品是否變質，還應考慮是不是我們添加藥品的用量合適。
3.2我們以后在實驗中遇到“異常現象”的一些處理方法。當學生在實驗中出現的實驗失敗或誤差較大時，教師應見縫插針積極引導學生如實記錄實驗結果，反思失敗的原因以找到切實可行的方法改進實驗，培養學生嚴謹的科學態度。
我們力求避免在化學實驗中出現異常現象，但事物是辨證的，一旦出現，如果我們能予以正確認識、妥善處理，則能化不利為有利，對培養學生良好的科學素質有重要的作用，也更好地完善了化學實驗這一寶貴的化學教學資源的功能。
出現異常現象時，我們首先應檢查整個實驗過程是否有失誤。如：檢查帶有長頸漏斗錐形瓶的裝置的氣密性時為什么夾緊膠管，向長頸漏斗中注入水，開始水會下降并在此過程中不斷有氣泡從長頸漏斗出來，導管中的液體并不十分穩定，就要考慮膠管是否真的夾緊，還可再等水柱靜置一段時間后，看液面是否下降，不能心急。氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液剛開始出現藍色沉淀但過一會兒逐漸變黑，這是為什么呢？找找原因，原來藍色沉淀物不穩定，即使是在室溫條件下放置也會緩慢分解變黑；鋅與鹽酸反應時為什么有時會聞到一股異味？查其原因，原來所用鹽酸濃度過大，鹽酸揮發出的氯化氫氣體混入了所收集的氫氣中，所以最好選用稀鹽酸或稀硫酸。
我們要重視化學實驗過程中的異常現象，但絕不鉆牛角尖，用科學知識來解決，不能思維定式。如：我們做實驗時，得到的鐵粉是黑色，不要以為應是銀白色，就以為實驗失敗！
3.3實驗中的“異常現象”帶來的積極意義。我們知道，化學史上許多發現源于對“異常實驗”的探索，如氯、溴、碘的發現等。這類伴隨有“異常”現象的實驗，大多具有原因不確定性、過程的探究性、思維的不約束性等，這為我們提供了從多角度、多層次、多模式思考、解決問題的空間，學會隨機應變，不受定勢的束縛，不局限于某一方面。化學“異常”的實驗現象中孕育著創新，有利于求異思維和創新精神的形成。同時，在探究過程中，可以讓學生親身體驗科學的研究過程，掌握科學的研究方法，在實踐中增強學生的分析問題、解決問題的能力。作為化學教師，在平常的教學中要充分利用“異常”實驗的這一特點，注意多為學生創設自主探究實驗的問題情境，重視實驗“異常”現象或“失敗實驗”。
很多教師和學生經常忽視異常現象，認為僅僅是自己的操作失誤而已，然而很多實驗異常并不是偶然，而是必然，如果能夠有效地引導學生深入探究下去，不僅能培養學生實事求是、嚴肅認真的學習態度，更能激發學生不斷探索，勇于創新的精神。由于學生參與了實驗從失敗到成功的全過程，在知識、技能、意志、能力等方面得到了提升，它也有利于促使老師在教育教學實踐中思考、分析、研究，精心備課，備教材、備學生、備實驗，并不斷學習新的知識和理論，隨時不能放松自己，多學習，常反思，進一步使教師樹立起“科研先導”的意識，提高教師的科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”、“創新型”轉化。
參考文獻
1吳俊明.議當前實驗教學改革和創新[J].化學教學，20xx（4）：1耀4
初中化學實驗大全3
實驗是學習化學最重要的途徑，通過實驗，我們可以觀察到大量生動，有趣的實驗現象，從而了解大量物質變化的事實，加深對所學知識的理解。通過實驗，還可以培養和提高動腦、動手的能力，培養實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風，因此實驗在整個化學課的學習中是一個不可缺少的組成部分。
實驗教學可分為兩部分：演示試驗和學生的分組實驗。由于學生是初次接觸化學這門課，尤其是對化學實驗中的一些變色現象、發光發熱、可控的燃燒、爆炸等等，有著極高的興趣。老師完全可以利用學生這種對實驗的好奇心，把他們的興趣引到化學這門課上來。
一、演示實驗注重“導”
演示試驗是由老師傳授，學生觀察并學習的實驗。在這個實驗過程中，我們要注意培養學生的觀察能力。也就是說演示試驗的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生有目的、有計劃、有選擇的觀察能力。觀察在形成和發展化學概念方面作用很大，但是觀察力的培養并非是自發產生的，而是必須通過老師的引導，在實踐活動的基礎上，逐步培養鍛煉出來的。
在化學實驗中應該觀察什么？從什么角度去觀察？怎樣才能觀察的細致、全面？怎樣去發現哪些極不明顯或隱蔽的但又是極為關鍵的現象？所有的這些都是要通過老師的演示試驗來引導學生發現。如果學生能對實驗按照上述要求進行觀察，那他必然會圍繞著觀察展開思維活動，并會以觀察到的現象為線索，通過分析、比較、概括、判斷、推理等一系列的思維活動，形成并發展概念，掌握理論。例如在空氣成分測定的實驗中，學生都可以觀察到集氣瓶內水上升了約1/5體積，為什么呢？
這時候我們可以引導學生從以前學過的鎂條燃燒實驗，推導紅磷燃燒到底消耗了何種氣體，引導學生得出空氣中氧氣的體積約占1/5的正確答案。掌握越多的化學基本知識、化學技能就會越強，才可以引導學生通過對宏觀現象的分析，逐步對物質的微觀結構對立的聯系起來。發展了學生的探索能力，發揮了他們的創造精神。
二、學生實驗大膽“放”
學生的分組實驗是實驗教學的一個重點，我們不能認為初三學生是剛接觸化學，知識量少，就把課本上的東西強加給他們。課本上給出的實驗方法只是一種，我們可以啟發學生利用手中的儀器，想出另外的實驗方法來解決同一個問題。或者提供給學生多種儀器，由學生自己來安裝實驗裝置，不一定非要“照本宣科”。例如粗鹽提純中的溶解粗鹽，課本上給我們提供的是用玻璃棒攪拌，除了攪拌，我們還可以用什么方法？可讓學生利用手中的酒精燈加熱，也可以用確定溶質的量，增大溶劑量的方法。開闊了學生的思維，還可以為以后的學習打下基礎。一些實驗，由于學生掌握的反應條件不夠好，導致了不同的實驗結果，若未得到實驗的預期效果，這時我們可以引導學生從實驗過程中尋找原因，分析、判斷，再與不同條件下的實驗相對比，可以從實驗的失敗中找到改進的途徑和方法，不僅可以獲得更多的知識，還可以掌握更多的實驗技能和技巧。
三、課后實驗提高“趣”
課本后面還給我們提到了一些趣味小實驗，雖然對于這些實驗，我們不能抽出課堂時間來作，但我們可以利用活動課，把實驗室向學生開放，趣味實驗中學生有不明白的地方，既可以查閱相關資料，也可以通過師生共同討論來解決，在自己的設計步驟下做出的實驗，學生會對其實驗原理及相關知識有著極高的興趣，這時老師就可以適當的引導學生，對那些掌握課堂知識綽綽有余的學生補充一些知識，培養他們的自學能力。
其實學生在生活中也會遇到一些比較有趣的化學現象，我們可以鼓勵學生把問題帶進實驗室，利用開放實驗室的時間來研究一下。例如面粉廠的懸浮顆粒爆炸，我們可以利用實驗室條件來和同學們討論一下這個問題，這樣同學們就可以從實際生活中學到化學知識，了解化學與我們日常生活的緊密聯系，提高對化學的學習興趣。
四、具體實驗內容如下：
實驗一：實驗室制取氧氣：
活動內容：理解實驗室制取氧氣的化學反應原理，了解外界條件對化學反應的影響了解催化劑的含義。
時間：20xx、3、8（第一周）
實驗二：質量守恒定律
活動內容：
1、通過對水的分解反應，氫氣與氧氣的化合反應的.微觀分析，感悟化學反應種元素的種類不變，原子的種類、數量和質量不變，化學反應前后物質的總質量也不變；
2、通過活動，學習解決問題的思路和方法，加深對科學探究中提出問題、猜想與假設等環節的理解。
時間：20xx、3、14（第二周）
實驗三：化學方程式的書寫
活動內容：
1、通過活動，初步認識用來表示化學反應的最重要的、最常見的化學語言——化學方程式；
2、通過活動，掌握正確書寫方程式的基本原則和方法；
3、初步學習化學方程式的配平方法。
時間：20xx、3、23（第三周）
實驗四：尋找滅火的方法
活動內容：
1、尋找滅火的方法，理解燃燒的條件；
2、初步學會通過控制燃燒條件來控制燃燒的方法；
3、通過活動，進一步提高安全意識，掌握發生火災事故時的逃生常識，體會到化學就在我們身邊。
時間：20xx、4、4（第五周）
實驗五：氫氣的燃燒和爆炸。
活動內容：
1、通過活動，了解燃燒與爆炸的區別和聯系，進一步理解燃燒的條件；
2、通過活動，練習檢查裝置氣密性的檢查。
時間：20xx、4、11（第六周）
實驗六：大自然中的二氧化碳
活動內容：理解實驗室制取二氧化碳的化學反應原理，了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。
時間：20xx、4、28（第八周）
實驗七：酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。
活動內容：
1、體驗科學探究在人類獲取科學知識、認識物質世界的重要價值，初步學會運用間接觀察的方法收集證據。
2、通過聯系生活實際，感受化學與生活的密切關系。
時間：20xx、5、15（第11周）
實驗八：測定溶液的PH
活動內容：知道PH溶液酸堿性強弱的關系，學會PH試紙測定溶液的酸堿性強弱增強學習化學的興趣。
時間：20xx、5、24（第12周）
實驗九：鹽酸和氫氧化鈉能否發生化學反應
活動內容：
1、通過探究鹽酸與氫氧化鈉之間能否發生化學反應，提高發現問題，提出為題，解決問題的能力。
2、初步學會借助指示劑判斷物之間是否發生化學反應的方法。
時間：20xx、5、29（第13周）
實驗十：鹽酸能與哪些物質發生化學反應。
活動內容：
1、通過探究，初步了解鹽酸的化學性質；
2、通過探究，初步學會認識物質化學性質的一般思路。
時間：20xx、6、6（第14周）
實驗十一：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質。
活動內容：
1、通過探究，認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質；
2、通過探究，了解堿類物質的化學性質。
時間：20xx、6、15（第十五周）
初中化學實驗大全4
摘要：初三是學生首次接近化學，對于化學的學習肯定會有很多疑問與不解，所以需要很多實際的實驗教學來證明教師所教的理論。實驗是化學教學的靈魂，對于初中階段的學生來講，讓他們在枯燥的課堂上進行記憶肯定會有難度，而實驗教學能夠給老師的教學提供依據，也能使學生對知識的記憶更加深刻。隨著新課程標準的實施，初中化學實驗也提出了很多創新，獲得了很強的教學效果，簡單探討一下。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；創新；效果
一、創造趣味實驗，吸引學生對化學的興趣
興趣是最好的老師。初三學生剛剛接觸到化學的時候，老師一定要讓學生感到學習化學是有趣的，所以老師可以盡量使實驗變得更有趣，來吸引學生的興趣，創造趣味性實驗，讓實驗教學更有趣。例如，初中化學有一個實驗是“酸堿指示實驗”，傳統的實驗方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗證酚酞遇堿會變紅，這個教學過程可能學生學習起來會很無趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫一個東西或者寫一個字，再用堿慢慢進行滴定，讓學生感受這個神奇的過程，學生可能會對化學的實驗更感興趣。另外，在學生自己動手實驗的時候，可以讓學生用溶液設計一個學生喜歡的東西，這樣學生的記憶會更牢固。這種實驗所帶來的教學效果就是：學生越來越喜歡化學實驗課，對化學課的興趣也會越來越濃厚，對化學教師培養與學生的感情，提高實驗教學的效率起到了很重要的作用。
二、將原來的演示性實驗轉變成師生共同的實驗
要想使實驗教學更加成功，最重要的就是要讓學生參與到實驗中，以前很多時候，對于一些比較有難度的'實驗，老師總是選擇自己去操作，讓學生在底下看著。這種以教師為主體的實驗教學方式在新課程改革后遭到了摒棄，因為學生才是學習的主體，老師實驗做得再好，對知識點記得再牢固，學生沒記住也是失敗。所以，作為化學老師，我們要把原來的演示性實驗轉變成師生共同參與的實驗過程。例如，老師在做“配置溶質質量分數一定的溶液”的時候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學生的話，那么學生的理解記憶肯定會相對較差，有的老師為了節省實驗的材料不愿意讓學生操作，但是如果讓學生自己操作的話，學生會為了實驗的成功，一定很小心謹慎地記住步驟，應該是“先計算配置，再進行稱量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標簽”，這么復雜的步驟如果不經過學生自己動手來進行的話，學生很難記住，相反學生自己動手實踐了，那么學生在用心實驗的過程中一定也會把這個知識點記住了。由演示性實驗轉變為師生共同參與的實驗所帶來的教學效果就是學生切實參與到教學中，成為學習的主體，而且對知識的理解記憶更加深刻了。
三、對實驗結果的創新
在化學實驗中，結果往往是不確定的，稍有一些小地方出現差異就可能出現實驗結果的不同，傳統的教學模式往往只關注成功的實驗結果，沒有關注過失敗實驗的總結，在新課程標準提出之后，要求教師在實驗教學中不要只關注實驗成功的案例，更要幫助學生發現失敗的原因，有時候也許一點點差異就有可能變成另外一個實驗，所以，老師更要注重對出現偏差的實驗進行分析。例如，老師在引導學生做質量守恒定律實驗的時候，用白磷燃燒的實驗方式來證明的話，往天平的左邊放置一個密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著一個氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質量是否有變化，但是這個實驗如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實驗的失敗，那么，在實驗結果之后，老師不應該只關注成功的實驗，因為它已經得到了驗證，要幫助失敗的學生查找原因，看到底是哪里出現了失誤，從而幫助學生解決問題。對實驗結果的創新所帶來的教學效果就是學生為了防止實驗結果的失敗在實驗中更加細心認真了，并且在化學知識的學習中也養成了認真謹慎的好習慣。
四、在實驗管理上進行創新
化學中理論知識的獲得都是靠實驗來作為依托的，所以僅僅靠課堂上有限的時間來進行實驗對于學生來講有可能是不夠的，所以我們在實驗管理的時候，開設了第二實驗課堂，讓學生在課下有興趣的時候可以來進行實驗。當然，實驗室都是有化學老師在進行值班教學的，這樣實驗管理上的創新為我們的學生在課下想對化學實驗進行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學得到了一定程度的緩解。化學實驗本身就是為培養學生動手能力和實踐能力而設置的一門課程，所以在化學實驗教學的過程中，老師應該注重教學中學生的動手能力。隨著新課改的進行，老師在實驗教學的模式上也進行了一些創新。為了迎合新課程改革的號召，現在的實驗教學更加聯系實際，也更注重學生的興趣，所以我們的實驗教學效果也必然會越來越好。
參考文獻：
［1］陳德才.淺談初中化學實驗教學改革與創新［J］.城市建設理論研究：電子版，20xx．
［2］姜志國.初中化學實驗教學改革與創新的淺研［J］.飛：素質教育版，20xx．
初中化學實驗大全5
隨著教學改革的不斷深入，初中化學教學的實驗部分有了很明顯的變化。就演示實驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現促進學生發展、注重培養學生能力的探究實驗。
這就要求教師要改進傳統的實驗教學，不要過分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準備，創造性地、精心地設計各種實驗，充分體現在實驗教學中的師生、行政管理間的示范效力，使學生能主動地學習，學會探究。
如何把演示實驗的示范效能淋漓盡致地發揮出來呢？這是需要我們認真思考的一個問題。演示實驗的示范效能可分為兩個部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。
從實驗的示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。
一、實驗的可靠性。要求教師從操作到語言都必須做好充分的準備，確保在實驗過程中萬無一失。
二、實驗的目的性。在完成一個探究實驗時，一定要使師生雙方都明確本實驗的目的，重要的是有笪突出重點、難點，有利于學生進行積極的思維，絕不能單純的.為了學生的學習興趣，沒的內涵的興趣是不會對學生學習的持續性發展帶來好處的。
三、實驗的可視性。在師生的操作過程中力求達到操作規范，現象明顯。
四、實驗的趣味性。一定是在保證教學目的的基礎上的趣味性。
五、實驗的安全性。確保實驗過程中的師生安全。
初中化學實驗大全6
【內容摘要】在初中化學的教學過程中，有著大量的化學實驗。這些化學實驗可以學生有效的掌握抽象化學知識，激發學生學習化學的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學實驗進行探究，了解和分析趣味化學實驗對于學生學習化學的重要性，提出相關的建議和措施，讓趣味化學實驗能夠更好地運用于初中化學教學中。
【關鍵詞】初中化學教學趣味實驗教學運用
目前，在許多初中學校的化學教學都存在著問題，沒有能夠很好地利用起化學實驗。化學作為一門自然學科，主要是研究各種物質，而化學實驗在其中占有重要的地位。老師在進行化學教學的時候，可以充分利用各種趣味化學實驗來激發學生對于化學的學習興趣，從而提高初中學生的化學成績。
一、趣味化學實驗及其的重要性
在傳統的化學教學過程中，大部分化學實驗都是老師在課堂上進行操作演示，學生坐在座位上觀察，并沒有參與到化學實驗中去，很容易導致學生學習的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學教學中開展趣味性的化學實驗就是非常有必要。
首先，開展趣味化學實驗可以調動學生的化學學習興趣。由于化學實驗操作具有危險性，為了確保實驗的順利進行和學生的健康安全，一般都是由老師進行化學實驗操作。但這樣就會使得學生參與不到化學教學中來，失去興趣。而在化學課中開展各種趣味性的化學實驗，可以很好激發學生的學習興趣，吸引學生的好奇心，為一節課的化學教學奠定一個良好的基礎。其次，開展趣味化學實驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學生學習和老師教學的要求。開展趣味化學實驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學實驗，更要能夠將枯燥的化學知識融入到趣味實驗中來。最后，在化學課中開展趣味性的化學實驗可以很好的調動學生參與到化學知識學習中來。
二、趣味化學實驗在教學中應用
大部分初中學生是在初三的時候才開始正式接觸化學和化學實驗，他們對于化學知識并沒有多少的了解。因此，在進行化學教學的時候，需要運用好趣味化學實驗，激發學生的學習化學興趣，為今后的化學學習奠定一個良好的`基礎。
1.激發學生學習化學的興趣
在對初中學生進行化學教學的時候，老師需要結合課本的相關知識進行有趣的教學設計，讓學生能夠對化學有一個良好的印象，認為化學是一門有趣的學科，它與現實的生活息息相關。例如，化學老師可以先給學生提出一個問題手帕能不能被火燒毀？先讓學生進行猜想，大部分學生肯定都認為手帕一點火就能燒著，這個時候老師就可以來一個趣味實驗，證明手帕是不會被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點燃，請同學們仔細觀察手帕的情況。同學們可以很清楚看見火柴熄滅后，手帕都沒有一點損毀，都產生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會被火給燒毀。化學老師在課堂上演示這個實驗，可以讓學生們知道化學無處不在，化學是一門非常神奇的學科，從而吸引學生對于化學的學習興趣。
2.調動學生親自參與化學實驗
對于初中化學知識的學習，有大量的元素符號和物質符號和相關公式需要同學們進行記憶。如果老師讓學生們死記硬背，不加以指導方法，學生可能就會失去對于化學學習的興趣。因此，老師就可以設計一些趣味實驗，讓學生親自動手在課外完成，然后再在課堂上進行交流與分享。這樣的形式能夠很好調動學生參與到化學實驗中來，也能夠培養學生相互交流、相互學習的能力。例如，在學習物質元素和溶液相關知識的時候，老師可以設計讓學生在課外親自動手做固體酒精的實驗。進行制作固體酒精的實驗需要哪些材料，老師可以先告訴學生，但具體的實驗操作并不告知，讓學生自己進行摸索探究，然后下次化學課里面一起來交流分享。在分享的過程中，老師可以先請同學談一談他的制作過程，然后在進行細致的講解相關化學知識點，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進行加熱生成混合膠體。通過這樣的實驗設計，可以讓每一位學生都能夠參與到簡單趣味的化學實驗中來，增強動手操作能力。
3.引導學生進行化學思考
老師在課堂上開展趣味化學實驗不僅僅是引起學生的好奇心和學習化學興趣，更重要的是引導學生對于實驗背后的化學原理進行理解和思考，這樣才能增強學生對于化學知識的掌握和鞏固。例如，在學習濃硫酸化學知識的時候，是需要進行化學實驗操作的，讓學生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實驗操作的時候，老師可以先讓學生們自己先動手實驗，許多學生肯定都會一開始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會產生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進行化學實驗操作的時候，老師需要提醒學生注意安全措施和自我保護，然后老師親自進行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發現紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導學生思考之前的化學實驗操作那里出現了問題，產生了怎么樣的危害，應該如何進行正確的操作，這樣才能進一步引導學生掌握相關化學知識，達到教學目標。
結語
總之，在初中化學的教學中開展趣味實驗，能夠很好提高化學教學質量和培養學生的化學學習興趣和能力。因此，在今后的化學教學中必須很好的運用趣味化學實驗。
【參考文獻】
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初中化學實驗大全7
摘要：初中化學教學中，化學實驗是教師為學生進行化學知識講解，學生掌握化學知識的必不可少的學習方式．同時，化學實驗對學生的實際操作能力能夠進行評定，也彰顯出化學教師的實際教學能力．通過對化學實驗的觀看與動手操作，學生能夠從中領悟化學知識，進而習慣以科學的眼光去看待問題．有鑒于此，初中化學教師應注重在實驗教學中強化學生的實驗操作能力．對此，本文從注重強化基礎性操作訓練、對化學實驗進行創新式設計、注重設計生活化實驗三個方面展開論述．
關鍵詞：初中化學；實驗教學；操作能力
在初中化學實驗教學中，教師應該注重學生動手操作能力的發展，設計各種方法提升學生操作能力．
一、注重強化基礎性操作訓練
布魯納對于基礎性知識的重要性曾作出這樣的論斷，其認為教師在實際教學中，應使學生對學科中涵蓋的基礎性知識形成扎實的掌握，這樣方才能夠為學生后續的學科知識學習奠定良好的基礎．就化學實驗本身來看，其乃是由諸多基本操作共同組成的，如“中和反應”實驗，就容納了滴管使用、液體取用、試管振蕩等多項基本操作．如果不熟練這個實驗所涉及的基本操作，那么將無法順利而準確地完成這個實驗．第一，教師應為學生進行基礎性化學實驗操作演示．初三化學實驗所涉及到的操作流程涵蓋了實驗所用反應物的取用、天平等器材的使用、實驗器材的氣密性檢查、實驗器材的`組裝和分解等．班杜拉曾論證過他人行為對個體潛移默化的示范效用，其指出個體通過觀察他人行為，形成感性認知，即便自身未進行實踐操作，但亦可以在遇到外部刺激時作出相應行為．由此可見，教師為學生進行基礎性的實驗操作演示，將使學生通過觀看教師的演示過程，掌握正確的實驗技法，從而形成較好的化學實驗習慣．第二，教師應注重在實驗教學中凸顯出操作要領．從以往的化學實驗教學情況看，教材中對于實驗操作內容的闡述相對較為繁冗，因而使更習慣于感性思維的初中生出現識記困難的現象，不利于其掌握正確的化學實驗操作技法．因此，初中化學教師在實驗教學過程中，必須用凝練的語言對實驗中的關鍵要領進行申明，從而使學生精準的理解實驗的關鍵步驟和注意事項．
二、對化學實驗進行創新式設計
以往的化學實驗教學，均是由教師掌控課堂，學生所能作的，便是在教師的布置下根據要求進行實驗操作．此種教學模式盡管對學生的動手能力有一定的幫助作用，然而使學生的思維受到了限制，學生極易將教師所講或者教材所載的內容視為唯一正確的實驗操作方式，因而實質上學生淪為機械的操作者．針對這一弊端，教師應進行積極的化學實驗創新，以便使學生的創造性思維得以養成．筆者在帶領學生進行《二氧化碳實驗室制法》的探究實驗時，在學生按要求完成實驗操作后，筆者對學生進行了啟發式提問，要求學生在課后使用其它儀器對實驗進行改進和創新．經過教師的啟發，學生的積極性很高．紛紛利用課余時間來到化學實驗室自己設計實驗．他們把家里已用過的盛藥用小塑料瓶，用手電鉆將瓶底打六至七個小孔，里面放少許碎玻璃片，塞上帶有玻璃導氣管的橡皮賽，加上水止夾，１００毫升的燒杯中放入適量的稀酸，這是對實驗裝置上的改革；實驗材料上，不是教材上指定的稀鹽酸和大理石，而是家里作裝飾用的水磨石（含碳酸鈣）顆粒和無色液體稀醋酸等．實驗操作上，他們取適量的水磨石裝入盛有少量碎玻璃片的小塑料瓶中，塞上帶有導氣管的橡皮塞，加上水止夾，放入盛有適量稀醋酸的小燒杯中，需要制二氧化碳時，打開水止夾，酸液從小塑料瓶底小孔進入和水磨石反應，產生的二氧化碳從導氣管放出，不用二氧化碳是加上水止夾產生的二氧化碳氣體將酸液又壓回小燒杯中．無論儀器、材料以及操作流程的變化情況如何，最終的實驗結果是一致的．通過教師設問的啟發式教學模式，改變了先前按部就班的實驗操作流程，使學生通過自行設計實驗的方式，強化了其對化學知識的理解掌握程度，同時使學生的實驗創新思維得以養成．
三、注重設計生活化實驗
化學知識源自生活，因而初中化學教師應密切聯系學生的生活經驗開展實驗教學，讓學生去探索研究，深入挖掘教材內涵，鼓勵學生將生活實際與化學知識聯系起來，挖掘、發現、解決生活中的化學問題，使學生積極參與化學知識的學習．教師要對教材進行分析，引導學生發現化學與生活的內在聯系．如筆者在任課班級的學生講授“酸的性質”時，對實驗進行了大膽的創新，用學生在日常生活中常見的水垢代替大理石進行實驗．筆者在學生被實驗過程吸引后，繼續引導學生可以將此實驗的結果用于日常生活之中，如可以用廚房必備的老醋去清除暖壺中的水垢．如此一來，使實驗材料得以節約，同時貼近了學生的生活經驗，讓學生感嘆于化學知識對日常生活的幫助作用，從而使學生產生強烈的化學知識學習興趣．初中化學教師在實驗教學中，應注重遴選一些生活化的實驗器材進行實驗教學，如使用廢棄材料進行實驗器材的加工制作，使學生的節能環保意識增強，同時通過生活化實驗教學情境的創設，使學生對化學知識產生濃厚的學習興趣，進而會在生活中有意識的進行知識探索．
參考文獻
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摘 要：分子之間存在間隔，將以往的量筒換成試管進行實驗，既簡單又便捷。二氧化碳不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的性質，在實際操作過程中常常是上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，實驗現象與理論相違背。將教材中的裝置進行改進后，在傾倒二氧化碳氣體時就會準確地觀察到下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，實驗成功率達100%。
關鍵詞：初中化學；化學實驗；改進
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在教學中起到了不可替代的作用。化學實驗可以幫助學生形成化學概念，理解、鞏固化學知識，可以幫助學生了解化學實驗方法，形成實驗技能；可以培養學生的觀察能力、實驗能力和分析并解決實際問題的能力；可以激發學生的學習興趣、啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質。新課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，而化學實驗是進行科學探究的主要方式。日常教學中除進行學生實驗外，教師的演示實驗及演示實驗的成功與否，對于培養學生的科學探究能力至關重要。在教學中為了提高實驗的可視率及成功率，現將“分子之間存在間隔”“CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大”的實驗進行了改進。
一、分子之間存在間隔的實驗
改進后的實驗：選用一個20×200 mm的試管，用一個單孔塞塞緊，在膠塞的孔中放一個大約2 cm長的一個短玻璃管，在試管中倒入大約試管容積一半的水，然后向試管中緩慢地倒入滴有紅墨水的酒精至試管滿，塞上膠塞，這時候學生會看到紅色的酒精在水上面。然后用膠頭滴管向短玻璃管中滴加酒精，至短玻璃管中也滿了，用手指堵住玻璃管口，將試管顛倒數次，使水和酒精均勻混合，這時候學生會看到短玻璃管中的.液面明顯下降，從而證明分子之間存在間隔。由于酒精中滴有紅墨水，可視距離遠，即使是坐在教室后面的學生也能很好地觀察到實驗現象，同時操作簡單快捷。
二、CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的實驗
傳統實驗：實驗時將集氣瓶中的二氧化碳氣體傾倒入燒杯中，應該觀察到燒杯中位于下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，但實際操作中往往是下面的蠟燭沒熄滅，上面的蠟燭就先熄滅了，使實驗現象與理論相違背，從而實驗失敗。實驗失敗的主要原因是由于蠟燭燃燒產生熱量，在傾倒二氧化碳氣體時，二氧化碳氣體受熱容易向上擴散，結果使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，導致實驗失敗。同時向下傾倒二氧化碳氣體時，如果傾倒方法不當氣體直接傾倒在上面的蠟燭上，也會使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅。
教學過程中，為了使實驗現象更明顯，結論更準確，更好地培養學生的探究能力，一些實驗裝置、方法有待我們的探究與改進。
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一、初中化學學生實驗現狀
實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，還能激發他們探究化學的興趣。通過實驗可以培養學生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學地思維，并養成動手操作與動腦思考相結合的科學的學習方法，而實現這一目標的關鍵在于學生實驗教學的有效性。但是，現在的學生實驗普遍停留在為做實驗而實驗，并沒有對他們的學習起到很好的促進作用，經常是學生很喜歡去實驗室做實驗，結果到了真正做實驗時，卻出現了另一種我們不愿看到的景象:所有學生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒等老師開口就開始亂動實驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實驗而來，純粹是好玩而來，尤其是第一次接觸化學實驗的九年級學生，更是無比興奮、無比好奇，于是玩的心態更重。再加上學校硬件設施跟不上，很多學校無專職的實驗員，而且班級人數多，難管理，怕發生意外，這就導致大多數化學教師不愿去實驗室上課。
二、改善初中化學學生實驗現狀的幾點建議
要想改變上文所述的現象，肯定需要一個長期的過程，更需要國家、學校的關心、關注，切實保障實驗教師的公正待遇，真正調動實驗教師的工作積極性。而作為一名實驗員或實驗管理員，要有一種強烈的責任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學生養成良好習慣的教育
選好學生領導，分好實驗小組，明確組員分工，注重實驗前的各項準備工作:學生進入實驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經教師允許不得隨意動用實驗桌面上的實驗儀器、設備和藥品;實驗時要遵守實驗操作規程，按照實驗步驟認真操作;實驗過程中要細心觀察實驗現象，認真做好記錄，最后寫出實驗報告;實驗完畢，要認真清點、清洗儀器并整理實驗儀器、藥品;經負責的學生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來，直到合格為止，這樣能強化學生的責任意識。
(二)要保質保量地抓好學生的實驗基本操作關
在上第一堂化學課時，就要讓學生明白化學是一門以實驗為基礎的科學，做好化學實驗是學好化學的關鍵，爭取讓同學有個正確的實驗態度。在第一次上化學實驗基本操作課時，教師必須帶學生到實驗室去認識常用的實驗儀器，反復學習實驗室的規則，強化學生的安全意識。在教師演示化學基本實驗操作的基礎上，積極創造條件，讓每個學生都能夠獨自完成課本上所要求的化學實驗基本操作，讓學生從內心里想做化學實驗，增強學習的積極性。
(三)要抓好實驗前的課前準備關
沒有實驗目的，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效性。只有明確了實驗的主要目的，才可能發揮實驗的`最大作用，所以教師在進行教學設計和教學實施的過程中要根據不同的實驗類型和實驗目的，應該有重點地讓學生領悟實驗原理、實驗基本步驟以及實驗注意事項。例如，粗鹽的提純實驗，要讓學生清楚，本次實驗至少有幾次稱量?如何計算產率?哪些情況會造成產率偏低，哪些情況會造成產率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個實驗，都讓學生思考以下問題:該實驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其它方法可以做?如何控制實驗條件?重視實驗中的異常現象，特別是一些驗證性實驗，經常會有意想不到的現象產生。事實上，實驗中的“異常現象”是十分重要的，歷史上許多重大發現、發明就是受到實驗中“異常現象”的啟示而誕生的，它是培養學生好奇心、創造力的重要源泉，所以我們應該引導學生認真分析產生“異常現象”的原因，鼓勵學生進行探究，培養學生發現問題、解決問題的能力。
(四)要抓好實驗課后的總結關
在實驗教學中，教師需要求學生如實填寫實驗報告。當學生實驗失敗時，教師可以通過示范來幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。另外，教師要及時批改實驗報告，以發現問題并及時糾正，進而促進教學質量的提高。
(五)重視課后實驗
由于時間和條件的限制，有些實驗很有必要要求學生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學生的實驗操作能力，提高學生的學習興趣，更重要的是可以提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學生都非常感興趣，如果我們利用實驗室開放時間讓學生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學生真正地感受到化學的魅力，體驗化學給他們帶來的樂趣。綜上所述，在化學實驗教學中，教師要認真示范好、教好、管好實驗，學生才能學好、做好、用好實驗，也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的。
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化學實驗室是“知識”和“能力”之間的橋梁。做好化學實驗，既能讓學生鞏固學得知識，又能培養學生運用知識解決實際問題的能力。因此，實驗教學是化學教學的一個重要組成部分。作為一個實驗室就必須配合任課教師做好教學后勤工作。
實驗室工作是一個繁瑣的工作，每學期初制定工作計劃，根據教師的教學進度表制定這一學期的分組實驗和演示實驗的安排表。利用時間認真鉆研教材，明確教材中的每一個實驗目的和要求，所用儀器、操作步驟，虛心向同行學習，及時總結改進實驗，研究實驗成敗的原因。認真閱讀實驗雜志，取人之長，補己之短，不斷擴展自己的視野，積累經驗。根據大綱要求，能開足全部演示實驗和分組實驗，配合學校對學生加強素質教育，健全《儀器賠償制度》、《學生實驗守則》、《安全衛生制度》等。培養學生嚴謹認真的實驗態度，使學生在實驗室里充分施展其才能的空間，促使他們動手、動腦，活躍思維，并努力創造條件，使同學們課外的科研性實驗，小制作等順利開展。
認真學習現代教育教學技術，并運用于實驗教學與實驗管理上，各類臺帳資料齊全，并填寫實驗日志，記錄實驗情況。
開學初，通閱教材中所有實驗，估計全年所有實驗所需藥品及儀器的名稱數量，加以統計，參考現有庫存量，寫出訂購清單。當購置藥品收到時，及時開列清單，送交總務處，并分類入帳，妥善存放。
統觀方面的工作，有些地方還不夠好，今后將會進一步改進工作方法，提高工作效率和實驗利用率。
化學科學是一門實驗科學，為學生創造良好的實驗條件，幫助學生理解概念，幫助學生，培養學生的觀察能力、分析理解能力、實驗操作能力，從而取得較為理想的學習效果，樹立學習化學的信心，使常規的死記硬背轉變為研究性學習。提高綜合分析能力，在做實驗的過程中能讓學生親身體驗實驗所包含的化學意義。對一些具體的問題從本質上去了解，既能讓學生鞏固既得的知識，又能培養學生運用知識解決實際問題的能力。因此實驗教學是化學教學中的一個重要組成部分。
且隨著教育現代化水平的不斷提高，實驗條件的不斷改善，強化實驗室管理工作，充分發揮實驗室在素質教育中的作用，使之成為培養創新能力的基地，更好地為教學服務。在這個學期中實驗教學取得了一定的效果，在此做個總結：
具體內容如下：
一、認真執行教學實驗計劃認真鉆研教材、大綱，開齊教材所規定的所有學生實驗和演示實驗。
并針對實際不斷變化的教學內容對現有的演示實驗作一些改進和增設一定的實驗，以便在教學上有利于突破重點難點。本學期共完成全校4個班級的化學實驗教學任務的準備工作，努力協助各任課教師完成實驗教學工作，提高學生的化學實驗操作水平和能力。共完成化學學生分組實驗8個，學生分組實驗率100%，教師演示實驗24個，教師演示實驗率100%。
二、強化管理規范到位實驗室的特點是教學儀器、藥品、材料種類繁多，設備復雜。為此我做到如下幾點：
1、新調入的器材藥品，先檢查驗收，沒問題后再登記入帳，記明規格、數量、金額。
2、標定櫥目標簽，每層所放教學儀器、藥品、材料都編卡登記，做到教學儀器、藥品存放定位，排列有序，取用方便安全。
3、任課教師領取實驗教學儀器、藥品先填寫實驗通知單，根據實驗通知單提供儀器、藥品，任課教師用完歸還時檢查核對，如有損壞或丟失，查明情況，按規定要求報廢或賠償。
4、任課教師領取危險藥品時除填好通知單外，還要由主管領導批準簽字，我根據實驗通知單提供危險品，并嚴格控制危險品的領取量，剩余危險品做到妥善的回收和保管。
5、在期末認真清點儀器藥品，履行報廢手續，及時處理報廢的儀器，做到帳物相符，帳物一致。6、學期開始及時制訂所需儀器、藥品的采購計劃并及時采購。
三、規章制度落實到位實驗室的管理與使用必須嚴格遵照規章制度，才能使實驗室管理的規范化得以實現，才能保障實驗室教學的正常進行。
嚴格執行實驗室的各項規章制度，防止各種實驗事故的發生，上化學實驗學生必須戴眼鏡，對有毒、有害藥品的使用反復強調實驗操作規范，指導學生做好實驗。實驗注意用電安全，杜絕人身傷害事故。
1、在組織學生上第一節分組實驗之前，認真學習各種規章制度。
2、學生在實驗中損壞了儀器，依據責任大小，嚴格執行《關于學生損壞教學儀器賠償的規定》，大大增強學生愛護儀器的意識。
3、在實驗過程中要求學生嚴格遵守《學生實驗守則》、《化學實驗安全操作規范》，增強學生的安全意識，避免了意外事故的發生。
4、一些有毒、易燃、易爆等危險品分類放入危險品庫內，嚴格執行雙人雙鎖管理。
四、講究科學保管到位實驗室管理的方方面面都應講科學，用科學，做到科學化管理，儀器藥品存放本著上輕、下重、防潮、防壓、防曬、防霉、防銹蝕、防蟲蛀、整潔美觀的原則。
要保管好各種儀器、藥品，防止各種事故發生。
1、將藥品分類入櫥，對化學試劑的標簽及時進行防腐處理。
2、儀器和藥品分開存放，金屬儀器遠離藥品。
3、在怕潮濕的藥品櫥內放置干燥劑。
4、帶磨口的.玻璃儀器洗凈涼干，在磨口處墊上紙片存放。
5、膠塞、膠管用后洗凈陰干，撒上滑石粉、防曬及防止與有機試劑接觸。
6、鐵制器材使用后保持干燥，及時除銹，圖上黃油或少量機油。并經常檢查，發現問題及時解決。
五、工作認真責任到位工作中我處處細心，時時留心。
1、做到“五查”：上班后首先檢查實驗室、準備室的水電是否關閉，門窗是否上鎖，確保三室的安全；要經常檢查滅火器、防火沙包是否齊備完好；經常檢查實驗室藥品庫通風設備是否完好使用；經常檢查有毒、易燃、易爆等危險品是否存放好。
2、做到“四勤一備一及時”即玻璃儀器勤清洗；實驗儀器勤保養；儀器、藥品擺放勤整理；室內衛生勤打掃；急救藥品材料要常備；發現儀器有損壞及時修理。強化“一個意識”。我對每個演示實驗、分組實驗中可能發生的危險因素考慮周全，在教師、學生實驗之前，把實驗中應注意的事項加以強調，并采取相應防范措施，以防突發事件發生，時刻把安全意識放到首位。
3、搞好實驗室的清潔衛生工作，平時每星期打掃一次，并及時做好儀器的清理歸類工作，對儀器上的灰塵也要一星期擦一次。
4、做好儀器設備的保養維修工作儀器設備出現問題及時上報進行及時的修理，不耽誤教學、檢查工作的進行。
5、做好儀器藥品的登記做帳工作，把校產方面的工作，做全、做細，不在工作上拖后腿。
總之，實驗室的工作千頭萬緒，實驗室的管理水平永無止境，作為實驗室工作人員，我盡職盡力，多動腦筋，多想辦法，多閱讀相關雜志，不斷提高自己的管理水平，使自己的管理更科學、更規范，以便更好地為教學服務。
初中化學實驗大全11
摘要：化學實驗是化學教學的重要手段，它能有目的地使自然界中的現象在特定條件下再現，本文結合教學實踐對初中化學實驗教學改革及創新進行了探討。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學創新
實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。在大力提倡素質教育的今天，教師在化學教學中應充分利用實驗手段，結合教學實際，對實驗教學進行改革與創新。
一、整合創新演示實驗內容，激發學生的實驗興趣
演示實驗是化學課堂教學的重要內容，它通過生動具體的演示過程和形象直觀的實驗結果吸引學生的注意力，激發學生一探究竟的欲望。因此，初中化學教師在開展演示實驗的過程中，一方面要通過嚴謹的操作態度、規范的演示流程和精練準確的化學語言幫助學生抓住實驗重點，另一方面要注重實驗整合創新，以強化演示實驗的教學效果。例如在化學實驗課程之初，為了激發學生學習化學的興趣，讓學生感受化學知識的重要性，我在課程開始之前設計了“雞蛋入瓶”、“空中取煙”等趣味實驗，而在“聞氣體的正確操作”的實驗中又補充設計了聞濃鹽酸和氨水的氣味的演示實驗。在這些實驗中，我嚴格規定學生用手輕輕地在瓶口扇動，緩慢吸取少量氣體，而對于把鼻子湊到容器口直接聞氣體的學生的實驗操作予以糾正，并闡述錯誤操作的危害。通過這樣的實驗整合與創新，學生不僅在趣味實驗中逐漸對化學產生興趣，而且在補充性的實驗中復習鞏固實驗操作的正確方法。
二、轉變課堂角色，尊重學生在實驗中的主體地位
在傳統演示實驗中，教師通常作為實驗的主體把控整個實驗過程，而學生作為實驗的觀察者和知識的被動接受者，很容易在長時間的觀察中走神。而為了吸引學生的注意力，激發學生的實驗熱情，教師應該積極轉變課堂角色，在演示實驗教學中尊重學生在實驗中的主體地位，讓學生積極參與實驗演示，以活躍課堂氣氛，激勵學生自主探究。例如在“氧氣的'實驗室制取”的實驗中，教師可以進行這樣的嘗試：首先讓一名學生來到試驗臺，對木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等實驗器材，以及高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等試驗試劑進行介紹，并完成器材的組裝與檢查；然后指導學生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口；接下來讓一名學生點燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱，最后用排水法收集氧氣。在整個演示實驗中，學生是實驗的主體，教師是操作的指導者和評價者，而學生通過這樣的實驗過程不僅可以親自體驗實驗過程，掌握實驗技能，還可以在實驗成功的喜悅中增強學習信心。
三、注重理論與實踐相結合，提高學生的自主探索能力
化學實驗存在的意義是幫助學生實現理論與實踐相結合，但是在傳統實驗教學中，學生通常都會在分組實驗階段學習實驗理論知識的學習，而在實驗操作中變成對這些理論知識的檢驗，從而削弱學生從實踐中發現新知識的興趣。基于此，教師可以重新規劃分組實驗的教學時間，依據理論與實踐相結合的思想，將實驗操作的規范、實驗現象、實驗原理、反應結果等內容放到實驗教學中，這樣學生可以在邊聽邊做中實現理論與實踐的有效結合。例如在“酸的化學性質”的實驗教學中，教師可以先讓學生根據所學知識及預習內容，親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應的實驗，在實驗過程中教師進行課堂巡視，并對學生在實驗中出現的問題及時糾正和指導，最后教師要求學生自主編寫實驗報告，并認真總結實驗規律。在這一教學過程中，學生不僅在實驗中完成化學知識的消化吸收，而且在興趣的引導下形成自主探究知識的意識和能力。
四、優化家庭實驗和趣味實驗，培養學生的創造力
隨著時代的發展，實現教育生活化已經成為教育教學發展的主要趨勢之一。初中化學教材在編寫中通常會選取一些貼近學生生活、體現生活化學知識的家庭實驗和趣味實驗，而在傳統教學模式中許多初中化學教師忽視這一部分內容的重要性，只是從形式上要求學生自主實驗，并未做過多要求，而這顯然不利于學生自主探究能力的培養。在新課程改革的背景下，初中化學教師應該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視，優化實驗內容，如利用“制作家用冰袋”、“制作簡易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學生從生活中發現化學問題，激發了生學習的興趣和探究的熱情，進而培養學生的創造能力。
五、結語
在化學實驗教學中，教師能否真正運用好實驗教學手段，直接關系到教育質量的高低和教學效果的好壞。隨著新課程改革和素質教育的推進，初中化學實驗中的一些問題逐漸暴露，而改革實驗教學內容、優化實驗過程、創新實驗方法，不僅能夠激發學生學習化學的熱情，還有利于實現對學生綜合素質的培養。
參考文獻：
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［3］馬永德.加強初中化學實驗教學，培養學生創新能力［J］.學周刊，20xx，11：199.
初中化學實驗大全12
摘 要：我國著名的化學家戴安邦先生曾說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”實驗是進行科學探究的主要方式，對化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用。但是，我國的中學化學實驗教學，尤其是農村初中實驗教學卻存在著很多問題，使得實驗教學的開展步履維艱。
關鍵詞：農村初中；化學；實驗教學；措施
實驗是化學的基礎，實驗教學是化學啟蒙階段教學的基本特征，并且學生的化學學習離不開實驗，化學實驗集聲、光、色于一體，千變萬化，趣味性極強，對于提高學生學習化學的興趣有著極為重要的作用。但是目前的化學教學，特別是農村化學實驗教學中存在許多問題，就這些問題，筆者談談自己的看法并提出一些對策。
一、農村初中化學實驗教學存在的問題
1.實驗藥品和實驗儀器等客觀條件的制約
大部分農村初中沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，致使部分學校無能為力進行全演示實驗或學生實驗。
2.片面追求升學率的傳統教學理念的制約
現在的農村教育的現狀是：素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育繼續進行。中考成績的好壞仍然是評價學校的第一指標，因此，學校領導非常重視學生的成績，而對于學生各方面能力的提高則有些忽視。
3.教師實驗理論水平低和實驗基本功不扎實等教師專業素養的制約
農村初中化學教師中有很大一部分教師對教材中實驗的二次開發能力都很欠缺。致使對教材中的探究實驗仍然停留在講實驗、畫實驗、背實驗的水平上，不能有效開展探究實驗課的`教學。至于課外探究實驗、家庭小實驗等教學內容則基本沒有開展。
二、改變農村初中化學實驗教學現狀的措施
1.打破客觀條件限制，發揮教師的引導作用
化學教師本身就是最重要的課程資源，雖然，農村的辦學條件有限，實驗設備簡陋，但是教師可以有意識地啟發學生利用生活用品或廢品代替或自制實驗用品，進行分組或演示，還可以把實驗微型化。比如用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。
2.調整評估和考核標準，引導教師轉變教育觀念
近幾年來，中考命題中關于探究試驗教學的命題是中考的熱點，要想答好探究試驗題光靠做題是不行的。教師要能夠根據實驗的目的和要求，為學生創設探究問題的情境和興趣，引導學生作出合理的猜想，幫助學生收集材料，協同學生根據實驗目的完成實驗方案的設計、準確地選擇儀器和試劑，正確組裝出完整的實驗裝置，規范地進行實驗操作，恰當地表述實驗現象，正確地記錄和處理實驗數據，得出實驗結論。
3.不斷加強專業修養，提高自身綜合素質
教師要不斷加強自身修養，提高自身素質。同時教育主管部門、學校也應為教師的發展提供必要的條件，鼓勵教師進修，提高教師的專業素質。對教師的培訓應堅持理論培訓與實驗操作和技能培訓相結合。建立中學化學教師間的聯系渠道，實現校際間的資源共享。
4.引起領導和教師的充分關注
教育主管部門應建立、健全實驗教學的一系列規章制度，制定出翔實、具體的考核和評估標準。教育評價真正體現了知識和技能、過程與方法同等重要。理所當然地把學生探究能力的提高納入教育評價的硬性指標，學校評價引領校長的工作，校長指引教師的教學，教師的教育觀念自然得到轉變。
化學實驗教學是一項任務重、困難多、牽扯面廣的綜合性很強的工作。搞好實驗教學的關鍵，不僅在于有沒有良好的實驗條件，更重要的是教師能否真正站在學生學習需要的立場上，動腦筋想辦法，以推進新的課程改革，達到實現學校教育的整體目標。
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我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學法指導，教學過程分析。首先我來談教材分析：
一、教材地位和作用
本單元是初中化學最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內容，二氧化碳制取的研究這節課則在本書乃至整個初中化學學習過程中都占據十分重要的地位。它是培養學生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節課對學生今后學習元素和化合物知識，提升化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產生很大的影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也初步具備。此時，正是在課堂教學中體現學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。根據新課程標準以及初三年級學生的認識特點，配合教學大綱，制定本節課的教學目標如下：
二、教學目標
1、知識與技能
（1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
（2）初步學會實驗室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握檢驗二氧化碳的方法；
（4）練習藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。
2、過程與方法
（1）經過整個探究過程，領會科學探究的方法和意義；
（2）經過參與科學探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案；
（3）能靈活運用現有儀器自主設計實驗裝置；
（4）讓學生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。
3、情感態度、價值觀
（1）通過實驗探究，培養學生自主、求實、合作、創新的學習品質；
（2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學探究的樂趣，激發學習化學的興趣。
（3）通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關系。化學是一門以實驗為基礎的學科，許多基本理論、基本概念、物質的性質、制法都是以實驗為基礎的。
三、教學重點與難點
1、教學重點：學生能出色的完成一系列探究試驗。
2、教學難點：通過探究試驗歸納、總結，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、實驗裝置。
當然，在學生探究過程中，教師適時的提問，適當的引導、指導，恰到好處的點撥，是本節課成功的關鍵點。以學生為中心，充分發揮學生自主學習能力和創新精神，調動學生學習積極性，這是教學宗旨，也是建構主義教學所提倡的教學方法，正是圍繞這個主導思想，在本節課中我將主要采用以下幾種教學方法來突出重點，突破難點。
四、教法分析
1、探究式實驗教學法：
教師根據目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論教學方法。
2、互動式教學法：
教師講解過程中，學生去猜想，討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、競賽教學法：
根據初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。通過以上教學方法的使用，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
五、學法指導
1、探究學習：
學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養學生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養開拓創新的精神。
2、自主學習：
指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
3、合作學習：
利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。
4、歸納學習：
邊實驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進思維的發展，并提升分析問題、解決問題的能力。下面我來談一下教學過程這一環節，在這個環節中我將圍繞著提出問題—分析問題—進行實驗—分析得出結論—應用結論這一主線展開，具體分為五個步驟：
六、教學過程
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始。”這節課，我先給學生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。
這兩個故事情節中的懸疑色彩緊緊地抓住了學生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導學生根據生活經驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準備。這一環節其實就是提出問題、分析問題的環節，在復習回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進行提問，讓學生類比分析，為以下探究打好基礎。
3、體驗
內容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置
（1）給定儀器，學生自我設計實驗裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設計。并進行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進行交流討論，互動學習，總結評價各自裝置的優缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創設了良好的鋪墊。
（2）自選儀器，自主設計新方案
在前面探究的基礎上，讓學生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發揮想象力和創造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個環節可以充分發揮學生的主觀能動性，培養濃厚的學習興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設計的缺陷，最后選出最佳設計，并由設計者發言與大家共同分享設計成果，使同學們彼此間互通有無，激發共鳴，共同提升。極少數學生選擇了單孔塞，多數學生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當一部分學生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
（4）歸納總結
在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應物的`狀態、反應條件。細小方面要考慮節約藥品和對反應的控制等。）從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現的是提問和分問，體驗這個環節則體現進行實驗、分析得出結論。下面我來談一下應用結論。
4、收獲
請用你認為最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學生們很快的完成了布置的任務，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質，鼓勵他們再接再勵，再創佳績，讓學生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。
5、延伸
（1）、從現實生活中找一些實驗替代品，自己動手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯系實際的能力。
（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發散，提升對知識間的聯系和遷移的把握。
七、板書設計
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗和驗滿
1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
四、延伸：
實驗室制取氣體
原料：價格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便
裝置：取決于反應物狀態及反應條件
分層練習：使各個層次的學生都得到鍛煉和提升
今天這節課我始終貫穿著提——分——實——分——應這一探究主線，著力體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法和學法和諧統一，傳授知識和智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。
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一、認識的改變，注重自主學習
簡單的初中化學實驗并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎下支撐的。首先面對的就是學生自主學習能力的培養在化學實驗課堂上的作用。作為初中的學生來說，他們更重要的是理論知識的學習，并且理論知識的學習與實踐的結合是每個學生都應該逐步的認識到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進行的有目的的學習，那么，如何激發學生的實驗興趣與如何培養學生的自主能力有什么樣的聯系？這種能力的培養是建立在一定的理論基礎上的，作為授課教師，首先是對化學實驗認識上的改變。應該將學生對化學實驗的興趣轉變為學生自主探究式學習。教師的引導只是他們學習道路上的指明燈，在他們犯錯誤的時候，反省的基礎上加上授課教師的教誨能夠使學生更快的培養自主鉆研的精神和自主學習的能力。初中的化學實驗課堂應該是學生的課堂，應該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當做是引路人的基礎上幫助他們完成理想的實驗。
二、課前活化，課堂尊重自主
課堂的氣氛對于學生來講，會產生較大的影響。學生對于教師的授課沒有興趣，勢必會造成課堂鴉雀無聲的尷尬，因此，授課教師要在體會學生上的情緒基礎上，不斷地帶動課堂氣氛，使更多的學生積極參與到課堂中來，完成實驗的教學。比如，課堂上的演示實驗，學生分組實驗等方式，都會給學生帶來不一樣的體驗。例如，對于常見的化學反應———燃燒來說，學生可能接觸的都是日常的燃燒。對于化學試劑的燃燒可能沒有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導管的的橡皮塞旋轉塞好，另一端導入另一個倒立的試管中，待反應一段時間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點燃后放在試管口，會聽到“砰”的一聲。這個有趣的實驗下，學生產生很多好奇，那么授課教師可以讓學生探究點燃的氫氣為什么會有響聲？產生了什么樣的反應呢？帶著疑問，學生先自主的進行實驗的預習，緊接著，設計相關方案，再通過教師的允許下自主進行實驗，驗證自己的猜想，并在實驗結束后分組討論。
三、多樣化教學，深化課堂效果
也許適當的方式能夠帶給學生不一樣的學習效果，因此教學課堂不能只是單一的模式，應該是多種方式并存的在化學實驗教學中，教師應讓學生時刻是“走進實驗室”的意識，在不斷地認識儀器，動手接觸實驗儀器的基礎上，能夠在教學實踐中把理論轉化為實驗能力，轉化為獨立思考自主學習的能力。授課教師的傳授方式可以是學習小組；也可以是一人操作，其他學生評價指導；督促式實驗方式，使得學生能在互助合作中得到能力的`逐步提高。同時要是要重視培養學生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識的聯系，不斷拓展知識面。例如，九年級化學上冊第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學生可以結合氧氣的制取和性質實驗，在教師的監督下自主選擇發生裝置和收集的裝置以安排實驗，演示二氧化碳的制備過程，并驗證二氧化碳的性質，獨立完成實驗報告。在探究實驗室制取二氧化碳的藥品的時候，授課教師可以提出這樣的問題“：實驗室制取二氧化碳應該選擇什么樣的藥品呢？”針對問題，展開自主實驗的探究。要求學生進行下列實驗的探究，將下列幾組藥品進行混合觀察現象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學生在實驗的探究的過程中，根據實驗的現象，明確大理石和稀硫酸反應一開始產生氣泡，片刻以后反應停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應的速率太快，不方便收集，所以實驗室制取二氧化碳最后的藥品應該選擇大理石和稀鹽酸。在學生在探究的過程中掌握知識的同時，學生的探究的能力得到了提升。因此，在化學的實驗教學中，授課教師要留給學生充分的時間進行探究，教師要引導他們獨立思考并解決實驗問題，在不斷激發他們學習的興趣的同時，逐步培養他們的自主實驗的能力。
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一、開發生活小實驗，提高實驗教學的有效性
對于初中生來說，在化學學習過程中會遇到很多的學習困難，有些困難需要借用實驗把抽象的概念轉化為具體現象。然而，有些實驗是存在一定的難度或者是不足之處，此時化學教師可以探究和展開生活小實驗彌補課堂實驗的不足之處。教師可以組織學生對生活中的一些廢棄品進行重復利用制作實驗，整個過程中學生會以高度飽滿的熱情進行實驗設計和演示，在實驗過程中教師應對出現的問題進行及時的解決，并給予適當的鼓勵和引導，培養學生的興趣和自信心。例如，化學實驗室常備的化學工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學工具，還可以借助橘子進行電解質實驗等等。通過自己動手制作實驗及實驗工具，學生的實踐操作能力得到提升，對化學學科的學習興趣也會得到培養和激發。在布置作業的時候也應該注意作業的可操作性，例如讓學生自己觀察蠟燭火焰的構造以及蠟燭的物理性質和化學性質，學生具有很強的好奇心，在家里主動動手進行操作和觀察，并在上課前和同學分享自己的觀察結果。在測量空氣中氧氣的含量實驗中，學生還很是感興趣，回到家后主動準備了蠟燭、玻璃杯和小碗進行試驗并記錄了實驗現象和結果，在第二天彼此分享實驗結果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時，很多學生積極主動向教師詢問和分析。在教師的指導和幫助下，學生基本上順利完成了該項試驗并在化學課堂上進行了演示，家庭小實驗的開展讓學生提高了學生學習化學的興趣和實驗的操作能力和實驗能力。
二、開展小組活動，進行化學實驗的有效性
隨著新課改的進行，越來越多的學習方式被學生和教師所使用，其中小組活動是最受歡迎和效果最佳的教學和學習方式之一。在課堂上開展小組活動，不僅可以讓學生了解彼此的優勢和劣勢，還能夠讓學生之間優勢互補，同時還能促進同學之間的`友誼，在長久的聯系中，學生的個性得到塑造和培養，為學生的健康發展和成長帶來積極向上的作用。教師可以根據實際情況對實驗進行改變，可以用小組活動代替實驗操作，并提出問題讓學生帶著問題進行交流和分析，例如在講解《物質的溶解》時可以提出以下問題：物質溶解時溶液的溫度會上升、會下降還是溫度不變？學生帶著問題進行實驗操作，并根據實驗觀察現象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導致溶液的溫度是下降的。根據實驗結果可以再追問學生：這個實驗能不能說明所有能溶于水的物質在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時可以讓學生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀察溶解現象，學生們通過實驗會發現氫氧化鈉固體在溶解時會使得溶液的溫度上升。根據兩組實驗的對比，教師還可以提出：除了這兩種現象，溶解過程中會出現其他現象嗎？通過實驗的對比，學生們會對物質溶解過程中出現的現象及結果會有充分的了解。
三、培養學生良好的實驗習慣
好習慣的養成需要正確的引導喝幫助，在化學實驗學習中必須養成良好的實驗習慣，保證實現過程中失誤和誤差的減少。比如：實驗操作方法需要規范、使用實驗儀器應采用正確的方法，在做實驗時應做好實驗記錄和報告，在使用化學試劑和藥品應注意安全等等。只有平時的試驗訓練嚴格按照規范進行，才能幫助學生培養良好的實驗習慣并培養學生嚴禁的科學態度。化學實驗是化學教學中的重要組成部分，在化學學習中占有重要地位，化學實驗能力的培養和提高對學習化學有整體性的提高。學生的學習能力是需要有意識的培養，在化學實驗教學中可以加大有效課堂實驗和家庭小實驗的力度，幫助學生養成良好的學習和實驗習慣，激發和培養學生的學習興趣，提高學生的創新能力和綜合素質。
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