《畫》課堂實錄
《畫》課堂實錄1
教材分析：
這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美術課上，老師讓全班同學們集體繪畫《海洋世界》。同學在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才干畫好豐富多彩的海洋世界。
教學要求：
1、 通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協力才干畫好豐富多彩的海洋世界。
2、 學習本科生字新詞。
3、 有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協力才干畫好豐富多彩的海洋世界。
教學準備：
準備四張白紙，課后讓每個小隊合作完成《海洋世界》
教學時間：2課時
第一課時
一、引入新課
同學們，你們見過海洋嗎？請大家觀看錄相放CAI海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學生自讀課文，理解課文內容。
1．考慮：畫里到底少了什么？為什么少？
引導學生直接讀文中老師和同學們的對話，知道畫中少了海洋生物。“那我們這幅畫里為什么只有大魚呢？”引導學生討論在討論的基礎上認真讀課文倒數第二自然段，體會其中的道理。
2．在同學們讀懂了課文的基礎上，再次審題。引導學生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會，這時說一說，假如是你，怎么做？使學生在自悟自得中，真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3．讀了課文，你明白了什么道理？假如你也參與，會畫什么？
第二課時
一、復習課文
1．學生讀課文
2．考慮：畫里少了什么？
從這篇課文，你明白了一個什么道理？
二、學習生字
在預習過程中，要求學生借助拼音讀準字音，運用學過的識記生字的`方法記住字形。學習中，讓學生說說是如何記住如下幾個字的：繪、搬、除。
三、學生交流有關海洋生物的圖片和實物
四、最后，讓學生把自身想畫的內容畫在前面的畫上，與語文天地中的F3“畫一幅真正的《海洋世界》”。
板書設計：
畫里少了什么
要聯合畫好海洋世界就要分工合作
教學后記：
課文內容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進行語句訓練，但“只有分工合作才干把一件事做好，這個簡單的道理學生可能懂，但實際行動中很難做好這一點。于是我一方面充沛讓學生結合實際生活中的例子來談感想，另外還布置了一個實踐活動，讓全班每位同學集體參與。給每個小隊發張白紙，要求小隊內每位隊員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
《畫》課堂實錄2
本課時教學目標
１、拼音：通過學生自己對本課拼音的拼讀，進一步對漢語拼音的鞏固。
２、識字：通過本堂課的學習，認識１１個生字。
３、詞：了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
４、句：正確流利地朗讀課文每一句話。試著背誦課文。
５、感情：激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學過程
師：孩子們，今天老師給大家帶來一幅畫，你們看，漂亮嗎？
生：漂亮。
師：哪位小朋友能看著圖，用自己的話說一說你看到了什么？
生：生說。
師：小朋友你們說得真好，有一位詩人，他為這幅畫寫了一首詩。你們想聽嗎？
生：想！
師：播放配樂朗讀錄音。
生：聽。
師：好聽嗎？想不想聽老師再來讀一遍？
生：想！
師：配樂朗誦。
師：這首詩寫得這么美，小朋友，你們想讀嗎？請你們把書本翻到59頁，看著拼音去讀一讀，注意讀準每一個字音。
生：自由朗讀。
師：下面讀給同桌聽一聽，請同桌小朋友給你糾正讀音。
生：同桌互讀。
師：哪一位小朋友能夠讀給大家聽？
生：指名讀。
師：請第一組的`小朋友讀給大家聽聽。
生：分小組朗讀。
師：下面我們讓第一組的小朋友讀第一句，第二組的小朋友讀第二句，第三組讀第三句，第四組讀第四句。
生：每組讀一句。
師：反一反。
生：每組讀一句。
師：下面請全班小朋友一起來讀。
生：齊讀。
師：小朋友已經把字音讀準了，那我們怎樣能夠讀好呢？好，再來聽老師讀一遍。邊讀邊劃出停頓記號。
師：劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。好，請小朋友自己去讀一讀。
生：自由朗讀。
師：假如你能夠讀好，請你驕傲地舉起你的小手。
生：抽3名。
師：我們的同學真了不起，讀得真好，老師想聽聽女同學的朗讀，好嗎？
生：女生讀。
師：男同學，你們也能夠讀得很好，是嗎？
生：男生讀。
師：１、２兩組讀１、２兩行，３、４兩組讀３、４兩行。
生：分組讀。
師：很好，大家一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：請小朋友站起來，拿出最好的精神狀態，老師讓你們配樂朗讀。
生：配樂朗讀。
師：你們讀得可真美。請小朋友翻開書本，自己去讀一讀，邊讀邊把你認識的字圈出來。
生：讀書，找出認識的字。
師：老師剛才看了一下，有些小朋友很能干，已經能夠認識很多字了，但是很多小朋友還是不認識，那我們就想來認識一下這些生字寶寶吧。（出示生字卡片）會讀的小朋友請你舉手。讀的好的，你還可以當小老師呢。
《畫》課堂實錄3
設計理念
1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學目標
1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點
會認生字，寫生字。
教學難點
明白“壞事變好事”的道理。
教學準備
課件、字卡
教學過程
一、猜謎引課題
1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰!
生：能!
師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎?
生：司馬光。
師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：烏鴉。
師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎?
生：想!
師：(出示頭像)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
師：(出示“玲”)這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!
生：玲玲。
師：你是怎么記住它的?
生：左面一個王字旁，右邊一個令。
師：它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?
生：領、零、嶺、齡……
師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學寫“玲”)現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學們會寫了嗎?
生：會寫了。
師：我們在本子上寫上玲玲的名字。(生寫，師巡視)
師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。
生：相互檢查。
2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學字詞
1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦!
生：認真傾聽。
2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。
師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀?
生：想!
師：同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)
3、師：大家讀得多認真啊!一起說說這篇課文共分了幾個自然段?
生：十個。
師：下面就請十名同學來展示展示自己的風采。
生：分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?
生：我家的.一角。
師：你從哪知道的?。
生：指名讀第一自然段。
師：(課件出示：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。
生：指名讀。
師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
生：(指名說)仔仔細細、認認真真地看。
師：這個詞里還藏著一個謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!
生：詳。
師：(認讀“詳”)這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生：左邊一個言字旁，右邊一個羊。
師：現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
生：做端詳畫的姿勢。
師：這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生：左邊是巾，右邊是一口田。
師：咱們以前學過的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友?
生：一幅畫、幾幅圖……
師：還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?
生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……
師：誰能用喜歡的詞說句話?
生：獎狀。我得了一張獎狀。……
師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?
生：高興。
師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?
生：(觀察)這幅畫弄臟了。
師：快從課文中找出來。
生：指名讀自然段。
師：(課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)
(學習“叭、臟”)師：這個字應該怎么讀?(字卡“叭”)
生：bā.(指名讀、男女生讀)
師：你是怎么記住它的?
生：左邊一個口字旁，右邊一個八。
師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……
師：還有這個字讀(臟)什么?
生：zāng
師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞?
生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師：這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
《畫》課堂實錄4
畫楊桃的畫課堂實錄
一、導入
師：出示實物楊桃
生齊說：楊桃
生：像五角星一樣的楊桃。
生：楊桃從不同角度看樣子不一樣。
師：楊桃有時又叫陽桃，洋桃。
二、檢查預習
師：要求學生打開課文，板書課題。
師：我們一起來交流一下預習后對生字詞的掌握。
出示學生的預習本。這么多生字你認為該注意什么？
生：要注意“囑”字。（學生沒讀準字音）
師幫忙糾正。
生：還有“晌”字的日字旁不能寫成口字旁。
師指導讀音。
生：囑的筆畫也要注意。（師畫出中間的筆畫）
生：還有嚴肅的肅字。
師示范板演“肅”的筆順，學生書空。
師：這個字還是這些生字中唯一的平舌音。
學生讀一讀。
師：還有呢？
生：悉的上面是撇加米字，不是爪字頭。
生：誨是言字旁，不是悔字旁。
師板書兩個字，讓學生比較。
生：教誨是用語言應該用言字旁，后悔是心里想的，應該用豎心旁。
生：靠字是告加上非。
師：還有什么字跟他相似？
生：排字也有非。
生：悅字是豎心旁。
師：這個字不難記，我們給它換個偏旁。
生：“說”。
生：“銳”。
生：“閱”。
師板書
師：還有什么字？
生：審字上面是寶蓋頭。
生：申字下面不能寫成甲字。
生：熟字是一點一橫一個口加個子，右邊加個小丸子。
師指導讀，一邊指導學生復習生字一邊擦去板書。
生：我想給同學們出個謎語猜個字“猴子戴帽子”。
生：審字
生：因為帽子是寶蓋頭，而申是申猴。
師指名學生領讀，其余學生跟讀。
三、了解課文大意
師：剛才，我們一起學習了生字詞。相信在接下來的學習中，會對這些生字詞有更深入的了解。說說你從課文中知道了什么。
生1：我知道了是講畫楊桃的故事。
生2：直接用文中教師說的話回答
生3；要用自己的眼睛……
生4：我知道了作者的爸爸對作者的叮囑。
師：你找到了課文中非常關鍵的語句。
師：還從課文中讀出了什么？
生：我知道作者很聽父親的話。
師：你怎么知道?
生1：因為作者按父親的話把楊桃畫成了五角星
生2：老師說了一段話。當我們看到別人把……
師：是呀！老師不僅沒有批評他，反而表揚他。其實你們剛才交流的內容就是我們這篇文章的`主要內容。
師：這篇文章主要講了什么事？
生：四年級時……
師：這是故事的前因，結果呢？
生：老師先是嚴肅，然后和顏悅色地表揚。
師：美術老師表揚了這位同學，還告訴了大家一個道理。我們把這句話記下來。
師：看來，抓住一篇文章的內容難不難？
師：剛才同學們交流的都是預習中了解的內容。那你們在預習本中記下了哪些問題？一起來和老師交流。
生：和顏悅色是什么意思？
生：老師的臉為什么變嚴肅？
生：為什么爸爸和老師的話讓作者一生受用？
生：同學們為什么嘲笑他？
生：為什么楊桃像五角星？
師：為什么楊桃像五角星？下課的時候，好好過來觀察一下。
生：為什么同學們要笑他把楊桃畫成五角星？
師：呆會在學習的過程中，你就了解了。
師：最后兩個問題了。
師：又冒出兩個問題了。
師：剛才大家圍繞這個內容對課文中間不明白的地方提出了問題。……
師：請大家把書合起來，讀第二段，一邊讀，一邊想：小作者怎樣把小楊桃畫成了五角星？
師：老師講臺上也有一個楊桃，那么他是坐在哪個位置觀察的？
師：這個楊桃，引起了同學的嘲笑，老師的表揚……
四、布置作業
師：今天的作業是書寫生字書寫本。
《畫》課堂實錄5
一、談話引課
1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡
師：老師也喜歡畫畫。說到畫畫，我還有一個小秘密呢，想聽嗎？
生：想聽
師：前兩天我買了一件白色的t恤，雪白雪白的，我特別喜歡。出示PPT1（白t恤）可是在我畫畫的時候，不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上，我覺得這件衣服不能再穿了，我傷心極了。同學們，你們有什么好辦法嗎？
（學生自由發言）
師：謝謝同學們幫我想了這么多辦法。有一位小朋友也熱心地幫助了我，在她的幫助下，我這件衣服變得更漂亮了。你們想看看嗎？出示PPT2（涂鴉t恤）
師：你們想認識這位聰明的小朋友嗎？
生：想
2、師：瞧，她來了。出示PPT3（玲玲圖片）
師：誰愿意和玲玲打個招呼？
生：玲玲你好。（指名打招呼，一齊打招呼）
3、師：玲玲今天啊給我們大家帶來了許多小禮物，你想得到它嗎？
生：想
師：正確的認讀生字，并能給它組個詞或說一句話，這個小禮物就歸你了。
師：誰愿意得到第一份禮物？出示生字卡片（筋、幅、叭、臟、詳、催、獎）
師：出示“玲”的識字卡片，（生認讀“玲”）它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？
生：領、零、嶺、齡……
2、師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。玲玲也和大家一樣，不僅聰明還畫了一手的好畫呢！今天我們就來學習25課《玲玲的畫》。（板書課題）
師：和老師一起讀一遍課題（齊讀）。
二、整體感知課文，了解大意
師：同學們對這些生字寶寶掌握得非常好，現在誰愿意展示一下自己的朗讀風采？
師：其他同學要認真聽，仔細看，想想這篇課文主要講了一件什么事？（指名讀文）
師：（評價朗讀）下面誰能告訴大家，這篇課文講了一件什么事？ （指名回答）
生：這篇課文主要講了玲玲畫了一張畫，不小心把畫弄臟了，在爸爸的指點下玲玲修改了畫，這幅畫最后得了一等獎。
師：那么這樣一張弄臟的畫怎么會得一等獎呢？下面我們就一起走進課文，了解一下關于這幅畫的故事。
三、感悟、品析課文
1、師：（課件出示：玲玲的畫）PPT4（第一幅畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。
師：怎么樣？
生：很漂亮（很像，很好。。。。。。）
師：你能說說怎么漂亮嗎？（學生評價）（師引導學生說完整話進行評價）
師：玲玲也是這么認為的，出示PPT5（玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。）
師：她正在干什么？
生：玲玲正在滿意地端詳著自己的畫。
師：你知道“滿意”是什么意思嗎？
生：“滿意”就是仔細地看，認真地看。
師：你能端詳一下自己的同桌嗎？（生做“端詳”的動作）
師：誰愿意描述一下？
生：（描述）（師指導學生說完整話）
師：你描述得真形象！看來你真是仔細地看了。像這樣仔細地看，認真地看，就是“端詳”。
師：誰愿意來讀一讀這段話？指名讀。
師：你是怎樣理解“滿意的”？（指導理解“滿意的”）
師：玲玲正滿意的端詳著自己的畫，她在想什么？
生：玲玲在想：我畫得這么好，明天一定會得獎的。
師：恩，你真自信！那么她此刻的心情是怎樣的？
生：高興（開心。。。。。。）
師：讓我們再帶著高興的心情來讀一遍這段話。（指名讀，女生讀）
2、師：多漂亮的一幅畫呀，真可惜呀，（出示PPT6）怎么了？
生：（觀察）這幅畫弄臟了。
師：如果你是玲玲，你會是什么心情？（指名說）
師：玲玲也和大家一樣非常傷心。（課件出示句子PPT7就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）（指名讀）
師：“叭”是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……
師：是啊，明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的'心情該是多么難過啊，讓我們帶著傷心，難過的語氣來再讀這段話（指名讀）
師：除了傷心，你還能讀出什么來？
生：（著急）
師：你是怎么知道的？
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了”
師：就是說畫這張畫要用很長時間，對嗎？你從哪里知道的？
生：“玲玲，時間不早了，快去睡吧。”爸爸又在催她了
師：費了好長時間畫完的畫，現在弄臟了，再畫一張也來不及了，此刻的玲玲該是多么傷心和著急啊！讓我們再帶著傷心、著急的心情來讀這段話（指名讀）
3、師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？現在誰愿意來揭曉答案？（指名說）
生：是爸爸指點了玲玲
師：你能讀讀爸爸的話嗎？（指名讀）
生：爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
師：你覺得爸爸對玲玲怎么樣？
生：很關心
師：那你能帶著關心的語氣來讀這句話嗎？（指名讀，男生讀）
師：玲玲是怎么做的？
師：出示PPT8（玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）
師：玲玲想了想，她會想什么呢？（指名說一說）
師：這說明了什么？
生：玲玲的聰明，動腦筋，善于觀察......
師：誰愿意讀讀這段話？
師：看看這只小花狗多可愛呀！它正懶洋洋的趴在樓梯上呢！，你是怎么理解“懶洋洋”的？能用動作表達一下嗎？
生：做動作理解“懶洋洋”
師：誰再讀讀這段話？
師：（出示課件PPT9）多可愛的小花狗啊！玲玲看著修改后的畫，還哭嗎？怎么樣了？
生：滿意地笑了。
師：這里的“滿意地”是什么意思？
生：（理解“滿意的”）對自己修改過的畫感到滿意，對自己動腦筋，想辦法解決問題滿意，對小花狗滿意......
師：是啊，玲玲這一次的滿意，一方面是對自己修改過的畫感到滿意，還對自己能動腦筋，想辦法，解決問題的能力感到滿意，那么此時此刻她的心情怎么樣？
生：開心，高興......
師：那咱們再帶著高興的心情再讀一遍這句話。（指名讀，齊讀）
4、師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？
生：指名讀。
師：出示PPT10（爸爸的話）（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）
師：這里的“壞事”指什么？
生：玲玲參加評獎的畫弄臟了
師：“好事”呢？
生：玲玲的畫最后得了一等獎
師：你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
生：（動腦筋）
師：是啊，生活中我們會遇到很多難題，只要我們肯動腦筋，認真思考，就一定能找到解決問題的辦法。出示板書“肯動腦筋，認真思考”
師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？
生：指名讀。男生讀，女生讀。
師：爸爸說得真好，你愿意把記住爸爸的話嗎？
生練習背誦，指名背誦，齊背誦
5、師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！如果評委知道了這幅畫背后的故事，我相信評委們不光會給玲玲一等獎，還會對玲玲豎起大拇指，再給她一個漂亮的評語，怎么樣？孩子們，誰愿意來當當小 評委？
生：自由發言。
師：看到玲玲獲得了這么多榮譽，我突然有個想法，我想采訪一下玲玲。你們說好不好？
生：好
師：玲玲在哪？（隨機采訪）
四、拓展
師：恩，你們這些小評委和小玲玲說的真棒，老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到困難和問題時你會怎么做？
生自由發言
師：學習了這篇課文，今后再遇到困難你知道要怎么做嗎？
生自由發言。
五、總結：
師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法，只要我們
生：（指板書，生齊讀）肯動腦筋，認真思考
師：什么事情都能解決掉的！正如爸爸所說的
生：（齊讀爸爸的話）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《畫》課堂實錄6
【教學理念】
把握略讀課文教學的整體特點：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”設計中突出以下兩點：一在內容上，理解課文的要求低于精讀課文的教學，一般是粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學目標】
1.正確、流利地朗讀課文，粗知課文所描寫的畫面的大概內容。
2.學習用略讀的方法獲取信息，通過制作資料卡學習積累信息。
3.了解傳統文化，激起對傳統文化的熱愛。
【教學過程】
(一)初讀課文，了解課文大意
1.單元導入，揭題解題。
師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已領略了很多。今天，我們要來欣賞一幅古畫，一幅名揚中外的畫。誰來讀課題?什么叫“名揚中外”?
2.自讀課文，獲取信息。
師：課文將向我們展示一幅怎樣的古畫呢?請同學們認真反復地讀讀課文，遇到你認為重要的信息可以多讀幾遍或是畫下來。等會兒大家交流交流你從課文中了解到了什么。
(生自由、反復地讀課文2～3遍。)
3.交流、梳理信息，了解課文大意。
師：同學們讀得很投入，誰愿意向大家交流你的讀書收獲?
生：我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的，他是北宋時候的人。
師：你了解了畫的作者和朝代，真好。
生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24?8厘米，畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。
師：你了解了畫的名字、大小以及內容，也不錯。
生：我知道這幅畫離現在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
師：以上這些你們是通過讀課文的哪一節知道的呢?請同學來讀一讀(指名讀課文第一節，齊讀第一節)。以上是對這幅畫的總體介紹(板書：總體介紹)，你還能從課文的其他地方了解到什么呢?
生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物，有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有……三百六十行的人都畫在上面了。
師：你說了畫上人物的行業。其他同學找到了嗎?誰再來把這方面內容讀一讀(指名讀，齊讀)。
生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上有形態各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢……
師：對，還介紹了街市上人物的各種形態，你能讀一讀這些內容嗎?(同桌互讀)
生：我還知道發生在橋北頭的一個有趣情景……
師：對，課文還寫了橋北頭的一個有趣情景。上面同學們所了解的是對這幅畫的具體介紹。(板書：具體介紹)除此之外，你還了解了什么呢?
生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。
師：好極了，你講了這幅畫的歷史價值。(板書：歷史價值)
[學生自主閱讀之后，應給學生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、歷史價值以及與圖畫內容相對應的.部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但教師并沒有放任自流。其高超之處在于教師能順勢梳理和歸納學生的零星信息，并將個體的讀書收獲不斷輻射到全體學生。通過自主閱讀和交流信息，學生已對課文的內容及文章的脈絡有了大致的了解。]
(二)賞畫讀文，感悟語言，激發情感
1.全景賞畫。
師：想看看這幅古畫嗎?讓我們一起來欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內容呢?
生：多么長的畫卷啊!張擇端真了不起!
生：我看到了各行各業的人，還有樓房、店鋪、毛驢、馬車!
生：看，還有橋北頭的情景呢，多么傳神，多么精致啊!
……
[和著優美的古箏音樂，滾動播放《清明上河圖》全景圖。學生專心欣賞，神情專注而驚異，不時發出嘖嘖的稱贊聲。這一時刻，圖文自然地交融在一起。文章因為畫面而立體生動，畫面更因文章而光彩熠熠!而心底那種對傳統文化的欣賞正悄然滋長……]
2.重點賞讀第二、三、四自然段。
師：讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。
(畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然后交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。)
[這一過程仍然充分關注到了學生個體的讀書感受，沒有在理解課文內容方面提過高的要求，花費過多的時間，只要學生對所讀材料能大體了解，在某些方面有所收獲即可。]
3.再次全景賞畫。
讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。
[又是一次全景欣賞!隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對應資料的解說，補充課文未能涉及到的內容。較之第一次欣賞，不僅有內容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛!“潤物無聲”啊!又一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀……]
(三)默讀課文，學做資料卡
師：剛才我們看圖讀文欣賞了這幅名揚中外的古畫。如果我們想把閱讀后獲得的重要信息長久地保存積累起來，可以運用資料卡的形式。快速默讀課文，完成資料卡。建議大家在今后的閱讀中繼續運用。
[課程標準指出：“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”引導學生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利于培養學生略讀瀏覽的能力。學習過程中，教師還把制作資料卡的方法進行了介紹，并建議課外繼續運用，這是很有價值的。]
(四)單元總結，延伸課外
1.展示單元學習主題，激起對傳統文化的熱愛。
師：本單元的其他幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，我們認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地的神話魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。
(結合本單元學習，學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。)
2.提出綜合性學習要求。
師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。
[課始從本單元學習主題導入，課將結束時，又安排對本單元的簡單回顧與交流，既是總結提升，又是拓展延伸，較好地發揮了教材圍繞主題整組編排的功能。]
《畫》課堂實錄7
教學目標：
１、 讀中感悟課文內容。
２、 練習有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。
３、 學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和自覺維護環境的行為。
教學準備：
有關課件、錄音機、磁帶
教學過程：
一、課前閱讀展示
師：同學們，注意啦！現在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？
生1：朗讀《看熱鬧》
師：XX真勇敢，今天第一個上臺。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
師：看得出，同學們在課余時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。
師：同學們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節課里能認真的學習，做得到嗎？
生：能。
二、 復習導入
１、 檢查生字詞
師：上節課,我們學習了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學們學得怎么樣了。先請幾位同學讀一讀生字詞。
課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音
２、 檢查朗讀
師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學來讀課文。
指名兩個分小節讀。
其他生評：XX讀得很準/XX讀得挺流利的/XX的聲音很響亮
三、 品讀課文，讀中感悟
（一） 美讀第一小節
１、欣賞美文、美景
師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創設情境。
２、 獨立朗讀
師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現在，請同學們自己朗讀第一小節。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
生自由讀、思考
3、學生匯報
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現在請同學們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨自練習、指名讀、全班讀
師以評引讀：XX讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。
XX讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學還加上了動作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長長的.瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時評：你們的想象力真豐富啊！
說的真好！
師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現出來，“啊，……山坡點點人家”
生有感而讀
師：同學們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。
生美讀
（二）讀悟第二小節
１、 導入
師：看到這美麗的風景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優美的句子記下來。
我要把它照下來。
２、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：XX的表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個懂事的娃娃？
生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動的畫/他懂得要保護環境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環境
師：懂事的娃娃們，現在和你小組的同學練習讀第二小節吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。
生練習
指名讀、分角色讀
四、 鞏固
１、 自由組合讀
師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節來讀。
師生共讀，配樂
師：現在讓我們再次欣賞這幅流動的畫
師生共賞讀全文
五、總結、延伸
師：這節課，同學們學得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學們以實際行動，開展“我做環保小衛士”活動；收集有關描寫祖國的句子、文章。
【擴展閱讀】《流動的畫》教學設計
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。
教學目的：
１、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。
２．引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
３、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。
重點、難點：
重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
教學時數： 兩課時。
第一課時
教學過程
一、激趣導入
1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發言)?
今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)
[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。]
2、質疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？
3、學生提問。
4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知，讀準字音
1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識字
1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)?
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?
4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]
四、學習課文
第一小節：
（1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。
（2）、請明白的學生說一說，互相補充。
（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）
1、指名讀后六句話。想一想：這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）
2、師配樂范讀，生想象祖國的美景。
學生自由練讀，指名讀，師生評議。
3、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？
（4）、續寫“畫中景”。
師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）
學生充分的說。
五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然
（先讓學生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最后由老師著情指導）
第二課時
一、復習導入
1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子
師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)?
2、齊讀課文第一小節
師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。
二、學習課文第二小節：
1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。?
2、讀了第二小節，你知道了什么？（學生發言）
3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質疑）
如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）
[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
１．師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？
2、學生發言
3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。
[聯系學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想象力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]
四、指導書寫
1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）
2、給文中的“四會字”口頭擴詞
五、作業設計：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。
教后記：
本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。
通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。
《畫》課堂實錄8
第一課時
師：同學們，在祖國的古文化長廊中，學過的趙州橋是一座非常了不起的建筑，今天我們要學習《一幅名揚中外的畫》一起來看一看這幅圖吧
多媒體出示清明上河圖
師：看這這幅畫，你們有什么要說的嗎？
生1：畫面好長呀，一幕一幕就像放電影一樣，特別吸引人，
師：對呀，這幅畫很長，
板書：畫長
生2：這幅畫人可真多呀，各行各業都畫在上面了
師：是的，畫是人還很多呢
板書：人多
師：街上人來人往，非常熱鬧
板書：熱鬧
師：作者的感覺和我們是不是一樣呢？請同學借助拼音讀通課文，看看課文有幾個自然段，分別介紹了些什么？
生自讀課文
師：同學們，課文中一共有幾個自然段
生：5個
師：分別介紹了些什么呢？
生1：第一自然段介紹了一幅名揚中外的畫《清明上河圖》是北宋畫家張澤端的作品，這幅畫已經有八百多年的歷史了，現在還完整地保存了北京故宮博物院里
師：一個小小的段落，告訴我們這么多內容，我們一起來讀一讀第一自然段吧
生齊讀第一自然段
師：讀得不錯
生2：第二第三自然段分別寫了人多和街市的熱鬧
生3：第四自然段介紹了橋北頭的情景，很有意思
生4：課文的最后一自然段還寫了《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景
師：作者又是怎樣寫出畫面上的人多和街市的熱鬧的呢？請同學們讀讀課文畫出有關的句子
生自讀課文
師：作者怎么寫出人多的呢？
生1：我從“光是畫上的'人物，就有五百多個”這句話中體會到人多，真是佩服畫家的功夫，讓我們一起來讀一讀這句話
生齊讀這句話
生2：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，這也說明了人多，
師：就說這兩句，能夠人們留下人多的深刻印象嗎？
生3：作者還可了各行各來的人哪，有從鄉下來有農民……讀書人等等，說也說不完
師：這樣一說，就更明白了同學們，請讓我們一起來讀一讀第二自然段吧
生齊讀第二自然段
師：是啊，人可真多呀還有要交流的嗎？
生3：街上有掛著各種招牌……，不僅招牌多，而且街上各種形態的人也很多，有的騎著馬……溜達，有了這些人，畫面就更熱鬧了
師：是的，的確很熱鬧，我們一起來讀一讀描寫熱鬧的語句老師來讀第一句，同學們接著讀
生齊讀第三段
師：這段中最后兩句是講熱鬧嗎？
生1：我覺得不是，應該是講畫家的本領大，功夫深
師：是啊，黃豆那么大的人，在干什么，都能看得清清楚楚，畫家的本領可真了不起呀，同學們，讓我們一起來讀一讀這兩句話
生齊讀這兩句話
師：還有更精彩的嗎？
生1：老師，橋北頭的情景也很有趣，我們讀一讀吧
生讀橋北頭的情景
師：給你這一讀，整個畫面都動了起來，
生：是
師：那誰來說說你的感受
生1：我仿佛看到了馬亂的樣子，仿佛聽到了小毛驢又蹦又叫的聲音
生2：小毛驢受驚的樣子最有意思了，我仿佛聽了到小毛驢的驚叫聲
生3：站在橋欄桿邊欣賞風景的人，也受到了驚攏，也回過頭趕小毛驢呢
生4：橋北頭的情景好緊張呦，畫家畫得真傳神，
師：是呀，多么傳神的一幅畫呀
師板書：傳神
師：這和傳神的一幅畫，怎不引人入勝呢還是讓我們再次來欣賞這幅畫吧
多媒體出示清明上河圖
師：誰能用自己的話來介紹橋北頭的情景呢？
生1：一個人騎著馬正往橋下走，因為人實在太多，突然，眼看就要碰到對面來的轎子，就在這個緊急時刻，那個騎馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒有碰上那乘轎子，真不虛驚一場，不過這么一來，倒把兩旁的小毛驢嚇得又踢又跳，站在橋欄桿邊欣賞風景的人被小毛驢驚攏了，連忙回過頭來趕小毛驢張擇端畫的這幅畫是多么傳神呢
師：說得真好，把我們也吸引住了，其他同學，請你們也這樣介紹介紹吧
同桌討論
師：這幅名揚中外的畫，書上是怎樣評價的呢？讓我們一起來讀一讀最后一個自然段
生齊讀最后一個自然段
師：有人稱它是中華第一神筆呢，再來自豪地讀一讀
生再次齊讀最后一自然段
師：真有感情，不過現在讓你把這幅畫介紹給更多的人，你會怎么說？
生1：我會說，這是宋朝的張擇端畫的，長528厘米，高24.8厘米，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面
師：介紹得很清楚，還有誰愿意來介紹
生2：我會來這樣介紹，這幅畫叫清明上河圖，光上畫上的人物就有五百多個，街上來來往往，非常熱鬧最有意思的是橋北頭的情景了，這是一幅名揚中外的畫
師：還有誰要介紹
生3：清明上河圖畫上的人很多，街上很熱鬧，每個人都畫得非常傳神，它是一幅名揚中外的畫至今還保存在北京故宮博物院里，它讓我們看到了八百多年前的故都風貌，和當時普通老百姓的生活
師：介紹得這么好，看來這節課學得不錯，同學們，老師這里有一張名畫資料卡，請同學們拿出筆，來填一填這張名畫資料卡
生填卡片
名 畫 資 料
名稱
清明上河圖
年代
八百多年前
作者
張擇端
大小
長528厘米，高24.8厘米
收藏地點
北京故宮博物院
歷史價值
畫了八百多年前的故都風貌和當時普通老百姓的生活情景
師：誰來說說你是怎么填的，你們同意嗎？
生：同意
師：同學們，這節課我們就上到這兒，同學們再見
5 O
《畫》課堂實錄9
《玲玲的畫》公開課教案 1
【學習目標】
１、認知“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發的句子。
３、了解課文內容后，讓同學明白生活中的很多事情并不像俺們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景、談話導入
１、談話激趣：
⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，俺們來看看，她是怎么處置的呢？請同學們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）
⑵ 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
１、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
３、合作學習：
⑴ 桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵ 嘗試讓同學當老師，主持學習生字。
① 教師引導：
平時俺們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認知生字。
② 同學說出一種識字游戲方法，就讓該同學當老師主持這游戲。
⑶ 四人小組討論識記這些生字。
⑷ 全班交流。
三、整體感知、初步了解
１、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３、交流：
課文寫了一件什么事？
４、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：
全班同學用自身的話說說這件事的起因、經過和結果。
隨同學回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
５、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？俺們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
１、讓同學先自身觀察文后每個字在小楷格中的'位置，然后在小組中進行交流。
２、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導同學把他們的各局部寫緊湊些。
３、同學練寫。
４、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導同學評一評。
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
１、游戲“大轉盤”：
轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，同學開火車讀。
２、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發思維、朗讀感悟
１、提出問題：
一件壞事是怎么變成好事的？
２、解決問題：
⑴ 同學自由讀課文，畫出有關句子。
⑵ 交流，并讀出相關的句子。
① 爸爸仔細地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
② 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什么？
③ 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨同學回答完成板書：動腦筋。
３、教師進行朗讀指導，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
４、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是俺們班的金嗓子？然后同學進行評議：
誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？
５、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓練表達，滲透思想
１、小朋友們看，從課文中俺們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵同學大膽地、充沛地說。
２、假如小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，俺們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像俺們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《畫》課堂實錄10
師：(拿著楊桃實物)同學們，你們吃了許多種水果，但你們知道我手上拿著的是什么水果嗎?
生：是芒果。(有少數同學笑)
生：不認識。
生：是楊桃。
師：對!是楊桃。你是怎么知道的?
生：我媽媽買給我吃過。
師：哦!是這樣，老師還沒有吃過呢!今天要好好嘗嘗(微笑)。今天，我們要學習一篇課文，就與楊桃有關。咱們一起來看看第十一課：畫楊桃。(板書課題)
師：看了題目之后，你們有什么想說的?
生：誰畫楊桃?
生：怎樣畫楊桃?
生：畫楊桃時發生了什么事?
師：同學們提得問題很好，你只要打開書認真讀一遍，就知道答案了。
生：(打開課文認真讀起來)
師：讀完了，你有什么問題不懂，提出來我們大家來一起探討。
生：“想當然”是什么意思?
生：“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
生：老師的話與父親的話意思是不是一樣的?
……
師：同學們的問題提的很好，我們來邊學課文邊解決以上問題。(邊說邊板書問題)
師：指名讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么?
生：(生讀課文)。
師：讀得好，第一個問題，“想當然”是什么意思?
生：是什么樣就是什么樣，不要改變。
生：原來是什么樣子就應該是什么樣子，我們不能改變原來原來的模樣。
生：就是理所當然。
……
師：好(表揚，學生勁頭很足)。父親的話是什么意思?
(邊讀父親的話邊板書：是——就——不要)
生：不要把原來的樣子改掉。
生：不要把看到的樣子按自己想的改。
師：很好，第二個問題，我為什么把楊桃畫成了五角星?(生讀課文第二至第六自然段)
師：讀的很好。為什么呢?
生：因為他看的角度不同。
生：他看到的就是五角星樣子。
生：他看到的就是五角星樣子，而且聽從了父親的話，沒有改變看到的樣子，所以畫成了五角星。
師：回答得非常好(表揚，學生好高興)。那你們來看一看說說你看到的楊桃的樣子。
(實物演示，讓學生從不同角度看，學生說出自己看到的樣子。)
生：五角星。
生：橢圓形的五角星。
生：楊桃。
……
師：很好。你們說說父親的話對嗎?畫楊桃畫成了五角星好笑么?
生：(齊)不好笑。
生：父親的話對。
生：父親說的話的.意思就是我們看到什么就畫成什么，不要自己想象去畫。
師：對。回答的非常好，同學們給她鼓掌。
生：(齊鼓掌)(學生有點不好意思，但高興。)
師：我們應該相信自己，相信自己的眼睛，不要看到的和畫的不一樣，那就是一種不相信自己的行為。不同的角度看，樣子是不一樣的。(板書：角度不同，樣子不一)所以，同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎么做?
生：相信別人。
生：先弄清楚別人的角度，再去看別人。
師：很好，所以今后要相信別人，也要相信自己。同時要聽從別人的教誨，因為那對你受用。你們說對嗎?
生：(齊)對。
師：最后一個問題：父親的話和老師的話意思是不是一樣的?
生：是一樣的。
生：都是講要相信自己，不要隨便改變。
生：都對我一生受用。
師：回答得非常好，對我一生受用。(板書：一生受用)
師：請大家齊讀最后一自然段。
生：讀。
師：現在我們學完這篇課文，前面提出的問題弄懂沒有?
生：弄懂了。
師：(小結)很好。學了這篇課文，告訴我們當別人的看法、想法和自己的不一樣時，不要先認為別人的錯了，要看別人是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，這就能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
(整節課學生的情緒一直很飽滿，下課了還從不同角度看楊桃，同桌之間還在議論。)
反思
實物的演示，使學生直接與課文內容激烈碰撞，能激起思維的火花、創新的靈感。，我深刻體會到實物的演示的重要性，它可充分調動學生的學習積極性，使課堂充滿樂趣，使知識化難為易。合理地運用實物的演示情境教學，就能營造出最佳教學氛圍。我一直會“勤”下去，知識的傳遞可能會更加快速、有效。
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