在初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力
在現階段我國初中英語教育教學中，教師往往過度關注于學生英語知識的掌握狀況，以便讓學生更好適應考試，能夠取得更高的考試成績。該教學模式的應用對學生形成較為明顯的不良影響，導致學生在初中英語課堂學習中的積極性和主動性不高，表現出了明顯應付現象，不僅僅影響學生學習效果，還不利于學生未來成長， 應該予以改進和調整。你所見過的如何培養學生的自主學習能力是什么樣的呢？下面是小編整理的在初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力1
初中階段英語教學的重點是在于如何培養學生的自主學習能力，這是每一位初中英語教師都面臨的課題。提高學生的自主學習能力能夠激發學生的學習興趣，提升學生學習英語的積極性和主動性，使他們能夠更好地理解英語知識。在本文中，作者主要探討了培養初中生英語自主學習能力的途徑。
一、培養自主學習能力的重要性
培養學生的自學能力成了教師們全新的“必修課”。培養這種能力需要教師打破舊的教學模式，激發出學生本身的學習主動性。只要激發出學生的學習興趣，就能讓學生在學習當中具備這樣的能力。這樣不但可以讓學生感受到學習的樂趣，還能提高學生的英語學習效率。
二、如何培養學生的自主學習能力
1. 營造良好的學習氛圍
在過往的教育模式中，教師通常只是站在講臺上講課，始終與學生保持一定的距離，讓學生對教師產生了一種敬畏之情，這在某種程度上妨礙了教師與學生之間的互動和交流，無法培養學生的自學能力。培養學生的`自學能力需要一個良好的學習氛圍。初中學生學習英語還處于探索的階段，在這個時期教師幫助和培養學生的自主學習能力就顯得特別重要。
例如，在授課過程中教師可以先教學生們一些簡單的英語歌曲，如《bingo》，再把學生們分為兩個大組去共同學習教師所教的歌曲。接下來，教師就要求學生們來一次歌唱接力比賽，由兩組派出代表開始接力對唱，唱錯或沒接上的由教師標記錯誤一次，換該組的另外一位學生接上，直至歌曲完成。等歌曲完畢后看誰錯得最少，發音最準確就勝出。這樣一來不僅能讓學生有效地學到新的英語單詞和詞匯，也讓學生在學習英語的道路上更加輕松愉悅。因此在課堂教學中教師和學生應積極互動，營造一個良好的學習氛圍。
2. 利用多媒體輔助教學，激發學習興趣
隨著科技的發展與進步，一種備受關注的教學模式逐漸走進了課堂教學之中，那就是多媒體教學。初中年齡段的學生對新事物都充滿了好奇，運用多媒體教學可以激發學生的好奇心，進而提升他們學習英語的興趣。
如北京仁愛版初中英語unit 1-topic 1 section a課時period 1中提到的交際用語，教師就可以給學生們放一部人物對話的動畫短片，然后請幾位學生來模仿剛剛播放的短片的內容。這個時候以下交流用語就會被運用：
（1）good morning
（2）hi/ hello
（3）are you...
（4）welcome to...
（5）thank you
通過這種教學方法打破了傳統教學模式，讓學生體驗到學習過程中的樂趣，從而激發他們對學習的興趣。
3. 強化學習策略的培養
所謂的學習策略包括交際策略與資源策略這兩個方面。交際策略最重要的就是教師要鼓勵學生規范并大膽地去說英語，在交際中不斷學習如何進行跨文化交際。在培養資源策略的過程中教師首先要培養學生課外閱讀的習慣，鼓勵初中學生閱讀盡可能多的英語文章，豐富自身的英美文化知識，增強他們的閱讀能力。還可以鼓勵學生通過圖書館、互聯網、報紙、電視等多種渠道尋找可利用的信息和所需要的英語材料。
4. 教師的引導作用
教師在教學過程中的行為規范、言語、穿著等都對學生有著很大的影響。教師應發揮積極引導作用去引導學生自覺地培養自己的自學能力。比如，教師在課堂活動中幫助學生提高自主學習的意識，把課堂的主體地位交還給學生，讓學生變被動學習為主動學習。教師除了進行教學活動，給學生傳授知識外，還應該關注學生的實際需求，采取有針對性的教學方式讓學生體驗到英語學習的樂趣，促進學生積極主動地學習英語，在無形之中培養學生的自主學習能力。
5. 合作學習與自主學習相結合
大多數人認為自主學習和合作學習是相反的，可事實并不是那樣，它們之間是相互依存的。學生自主學習能力的培養可以通過培養學生的合作意識來實現。學生之間的合作學習使得他們可以創造一個積極的學習環境，促使每個學生都能有學習的積極性和主動性。
在初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力2
自主學習能力是學生在自我監控下獨立學習的能力。英語作為一門交際性和實踐性相結合的語言學科，對培養學生的自主學習能力起著至關重要的作用。因此，研究在初中英語教學中培養學生自主學習能力的教學策略顯得尤為重要，對提高初中英語教學效率具有重要作用。
一、培養興趣，激發自主學習意識
興趣是最好的老師。學生只有對某件事情感興趣，才能有效地激發學生學習的興趣，調動學生對學習的積極性，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而不斷提升教學的效率。因此，英語教師應該積極轉變教學方式，多設計一些豐富多彩的教學活動，采用多媒體、游戲、表演等形式多樣的教學方式，讓學生對英語學習產生興趣，充分調動學生學習英語的積極性，使學生的思維處于活躍狀態，不斷提升英語課堂教學的效率。
在教學“what can i do foryou”時，教師可以把家里各式各樣的衣服帶到教室，利用實物來展示本節課要教學的單詞。學生在學習完單詞后，教師還可以設計一個“猜一猜”的游戲，首先出示一件毛衣詢問學生：“howmuch is my sweater?do youknow?”然后讓學生猜一猜毛衣的價格。學生在猜價格的過程中，既能有效鞏固所學習的英語知識，又能激發學生學習英語的興趣。
二、學法指導，培養自主學習能力
授之以魚，不如授之以漁。在初中英語教學中，教師要想提高學生的`自主學習能力，就要對學生的學法進行指導，教給學生自主學習英語的方法，提高學生自主學習的能力。在日常的英語教學中，教師要鼓勵學生在課前自主預習教材內容，遇到不認識的單詞可以查閱工具書或根據上文意思來猜測，對于疑難問題可以采用小組合作方式來解決，這樣學生在英語學習中逐步掌握了自主學習的方法，慢慢地形成了自主學習的意識。
在教學“the seasons and theweather”時，需要了解與天氣有關的形容詞。如cold,hot,cool,warm等。教師可以將單詞放在句子中進行教學，筆者在教學這一內容時，將春天的圖片展示給學生，并詢問學生：“do you know whatseason it is?”學生異口同聲回答：“its spring.”緊接著，筆者為學生介紹：“weall know itswarm in spring.”這樣學生從句子中領會了“warm”這個單詞的意思和用法，為學生進行自主學習提供了有效的借鑒。
三、創設情境，營造自主學習氛圍
英語是一門語言學科，其教學的主要目標是為了培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生能夠運用所學的英語知識進行自由交流。因此，英語學習離不開特定的教學情境。只有讓學生處于真實的語言環境中，為學生營造自主學習的良好氛圍，才能不斷提升英語教學的實效性。在初中英語教學中，教師要積極創設有助于激發學生自主學習的教學情境，讓學生在教師創設的教學情境中產生自主學習的欲望，能夠積極主動地運用所學英語知識表達自身的思想感情，從而提高英語教學質量。
在教學“how do you go toschool?”時，筆者為學生播放了自己每天開車上班的教學視頻，當學生觀看完視頻后，筆者向學生介紹：“i drive the cargo to school every day,how doyou go toschool?”這時學生紛紛表達自己上學所要乘坐的交通工具。
四、多元評價，激發自主學習動力
評價方式是初中英語課堂教學的重要組成部分，對學生的自主學習起著重要作用。因此，初中學生一定要徹底擺脫傳統單一的教師評價方式，實施教師、學生、家長共同參與的評價方式。每個學生都渴望得到教師的肯定和贊賞，在英語教學的過程中教師要采用利于學生自主學習能力發展的多元化評價方式，對學生進行科學、合理、中肯的教學評價。在教學“ourlocal area”時，學生需要掌握“there be”句型，教師可以讓每個學生寫出五個含有“therebe”句型的句子，學習好的學生能又快又好地完成，教師要及時進行表揚;對于成績一般的學生，教師要善于發現這部分學生身上的優點;對于學困生教師要以鼓勵為主，指出其中的錯誤，耐心地引導學生進行自主學習。
總之，在初中英語教學中倡導培養自主學習能力，為構建高效英語課堂奠定了基礎，是新課改發展的客觀要求，對學生未來的發展產生重要的意義。
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初中英語教學中學生自主學習能力培養必要性
初中英語教學中注重培養學生自主學習能力極為必要，這也是當前新課改深化以及核心素養提出背景下的新要求，應該引起初中英語教師的高度關注。首先，在初中英語教學中培養學生自主學習能力可以有效降低教學壓力，在以往初中英語教學模式下，教師往往面臨較高壓力，對于學生需要進行全面關注，以便督促學生學習， 如此也就很難形成良好的教育教學效果，教師也容易產生教學倦怠感，而學生如果能夠具備較高的自主學習能力，必然也就能夠主動參與課堂教學活動，教師教學壓力明顯降低。
其次，初中英語教學中學生自主學習能力的培養往往還能夠較好優化課堂教學效果，因為其能夠促使學生在課堂學習中化被動為主動，可以更好地參與各項教學活動，針對相關知識點不僅僅可以主動吸納和理解，還能夠及時反饋自身學習難點，尋求教師幫助，最終更好地提升自身學習效果。另外，初中英語教學中培養學生自主學習能力，還有利于未來學生成人成才，學習能力是比較關鍵的一類品質，如果學生能夠在教學過程中養成自主學習能力，必然也就可以對其未來學習生活以及工作有所助力，應該引起高度關注。
初中英語教學中學生自主學習能力培養方法
（一）注重激發學生學習興趣
在初中英語教學中，為了引導學生體現出更高的自主學習能力，往往需要首先注重激發學生學習興趣，在學生具備較高學習興趣的基礎上，必然也就能夠將更多的注意力投入到英語學習中來，有助于逐步養成自主學習習慣。基于該方面訴求，教師應該注重在促使學生意識到英語學習重要性的基礎上，引導學生發現英語學習的樂趣，為學生學習英語營造較為寬松愉悅的氛圍，以此更好地提升其學習興趣。
當然，為了更好地提升學生學習英語的.興趣度，往往還需要教師關注于學生學習信心的建立，避免對學生形成明顯打擊， 尤其是一些后進生，更是需要教師給予更多的鼓勵和支持，以便促使其能夠更為積極主動地參與英語學習活動，可以引導其將更多的目光放在自身英語學習進步上，以此為了追求更多的進步，在英語學習中表現出更高的主動性，自主學習能力得到更好培養。
（二）營造良好學習氛圍
初中英語教學中培養學生自主學習能力，還需要教師能夠有效營造良好的學習氛圍，讓學生更加愿意參與英語學習活動，避免因為在英語學習過程中感受到明顯的壓迫感或者是其他不良感受，導致自身在英語學習中出現明顯畏難情緒。基于此，教師首先應該注重和學生建立良好的師生關系，促使學生和教師能夠處于同等地位，避免因為學生感覺教師高高在上，影響到師生之間的交流效果。
在師生之間關系得到有效構建的基礎上，學生往往還能夠逐步擺脫對于教師的依賴性，避免過度將教師當作權威，進而也就能夠更加樂于從多個角度尋求學習資源，便于形成更為多樣的學習路徑，有助于學生自主學習能力的培養。此外，在良好學習氛圍的營造中，教師往往還需要注重引導學生成為課堂主體，避免讓學生依然成為課堂被動角色，盡量讓學生在課堂中多表現，以此更好地促使學生形成自主學習和探索的習慣。
（三）指導自主學習方法
初中英語教學中培養學生自主學習能力還應該注重學習方法的講解，讓學生在掌握學習方法的基礎上，可以形成較為理想的應用效果，進而完成自主學習任務。基于此，教師可以向學生教授相關自主學習方法，要求相應自主學習方法能夠適合學生應用，避免在可行性或者是學生接受性方面出現明顯問題。
比如預習方法就需要教師高度關注，要求學生能夠掌握科學有效的預習方法，能夠順利完成預習任務，并且在預習過程中體現良好的自主學習特點。前期教師可以設置一些預習任務和問題，讓學生帶著相應問題去預習， 在學生熟悉后，就可以完全由學生自行預習，在預習過程中自主產生一些問題，然后嘗試著去解決和回答，以此更好地完成相應目標的學習任務，逐步養成自主學習能力。
（四）注重學生自控能力培養
在初中英語教學中培養學生自主學習能力，往往還需要重點關注學生自控能力的培養，這也是學生自主學習的關鍵因素，如果學生不具備自我控制能力，很容易在自主學習中出現懈怠和應付現象，無法形成自主學習習慣。基于此，教師應該注重不斷建立學生學習英語的毅力和信念，要求其能夠形成自我監督，對于自身存在的一些懈怠問題進行自我制止，促使其能夠不斷提升自身學習積極性， 為自主學習打好基礎。
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