如何進行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng)
對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。以下是小編整理的如何進行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng)，希望對大家有所幫助。
如何進行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng) 篇1
一）、來園時的常規(guī)培養(yǎng)
早晨雖然孩子入園時間很短，老師忙著接待家長、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來園時的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時候。這時，教師可抓住這個機會，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。如：幼兒每天早晨入園時與老師、小朋友的問候，從這個可以培養(yǎng)了師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時，老師一定要精神飽滿，，給幼兒做一個好榜樣。讓幼兒有意識的形成良好常規(guī)習慣。
二）、點心的常規(guī)培養(yǎng)
1、點心前的常規(guī)培養(yǎng)
游戲是孩子最喜愛的活動方式之一，我們把點心前的活動與游戲結合起來，讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習慣。例如：每天的點心及午餐前孩子總有一段等待的時間，本來是敲孩子開好小花坐在那等的，但是發(fā)覺孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們設計了各種手指游戲，小朋友們在愉快的游戲中學會了安靜等待。通過做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動起來。孩子在游戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規(guī)，自覺地按班級規(guī)則做事。
2、點心時的常規(guī)培養(yǎng)
吃點心時，我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室溜東瞧瞧西摸摸，要么走來走去，要么就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長時間，豆?jié){灑了、掉餅干的事經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點心，還要維護“秩序”，還要打掃，忙得真是不亦樂乎。所以到了中班我們可以充分利用設立“值日生”職務，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。可以翹力強的孩子來擔任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負責擦桌子，有的值日生負責幼兒吃點心的情況。
我認為：常規(guī)是孩子的學習實踐過程，應該“寓教育于生活實踐中。成為常規(guī)教育的檢查者和評價者能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
三）、教育活動中的常規(guī)培養(yǎng)
1、坐姿的培養(yǎng)
這是最基本的常規(guī)。無論是畫畫、數(shù)學操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛侹起來、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的`坐姿？首先可以通過課程的內(nèi)容及要求來培養(yǎng)，中班有一節(jié)健康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進行強化。如講故事時，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會形成。
2、操作活動中常規(guī)培養(yǎng)
每天早晨都有區(qū)角活動，學習活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育。
如何進行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng) 篇2
1.設立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。
良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準，如搬椅子的姿勢一定要兩邊用手，聽到特定的音樂就坐回到自己的座位上坐好，睡覺之前要上廁所并把自己的鞋子在固定的位置擺放整齊等等。
2.要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設良好的學習氛圍。
如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的`玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……
3.要注意常規(guī)設立目標的循序漸進。
常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)，小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫-衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。
4.采用兒歌等藝術形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。
在培養(yǎng)和訓練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。
5.在游戲中對幼兒進行常規(guī)教育。
組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導認識自己的標記，并找出自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會找自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。
總之，對于小班幼兒來說，常規(guī)的培養(yǎng)是十分重要的，它關系到孩子長大以后的習慣養(yǎng)成以及人格、性格的養(yǎng)成。所以作為老師我們應該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時期，讓他們健康快樂的成長！
如何進行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng) 篇3
1、在環(huán)境創(chuàng)設中浸透慣例提示。
教師能夠?qū)嗉壍膽T例要求用繪畫著作、相片、圖示、文字符號等方法展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒恪守慣例。例如：幼兒進餐后常常忘掉需要做的工作，面對這種狀況，教師能夠?qū)[放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件工作用相片記錄下來，張貼在教室的墻面上，然后提示幼兒按次序干事。
2、強化幼兒的杰出慣例。
教師要經(jīng)過及時的表彰和鼓舞，對幼兒杰出的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和前進，使其杰出的行為得到穩(wěn)固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓教師喂飯，不愿自己著手。當教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表彰他們，還能夠送給他們一些小禮物，以強化其杰出行為。
3、和幼兒一同擬定慣例。
針對班級慣例中存在的問題，教師要和幼兒一同剖析、評論、擬定慣例。此辦法比較合適中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一同剖析其間存在的風險，一同擬定上、下樓的慣例要求：一個跟著一個走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地上；不急不擠。
4、經(jīng)過生動形象的故事、兒歌靈敏地標準班級慣例。
比方，在引導幼兒悄悄走路時，教師能夠帶領他們一同學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步悄悄靜悄悄，別人干事不打擾，我們夸我好寶寶。”幼兒愛仿照的特色在愉快的兒歌空氣中被激起出來，這時，教師便能夠通知幼兒：“走路的時分我們也要像小花貓一樣悄悄的，不跺腳、不跳躍，做個好寶寶。”在這樣的引導下，幼兒便知道了應該怎么走路。
5、用游戲激起幼兒學習慣例。
依據(jù)幼兒喜愛游戲的特色，教師能夠用游戲的.方法或采用游戲的口吻激起幼兒學習慣例，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你有必要這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比方，小班的幼兒十分喜愛游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。因而，在培育幼兒構成拾掇玩具的認識時，教師能夠用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比方引導幼兒邊拾掇玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標志，中心一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志)，紅筐住中心，藍筐住在最下邊。”
6、用擬人的言語引導幼兒習得慣例。
這種辦法比較合適年紀小的幼兒。教師使用生動形象的擬人化的言語，引導幼兒理解慣例，恪守慣例。例如：在培育小班幼兒的進餐慣例時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，所以便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最心愛。”
7、榜樣的力氣是無量的。
依據(jù)幼兒“愛仿照”的年紀特色，教師能夠強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂ψ屑毾词值挠變哼M行表彰和鼓舞，期望其他幼兒向他們學習，也要仔細洗手。好榜樣還能夠是爸爸媽媽、教師或者是幼兒喜愛的文藝著作中的某個形象等。
8、家庭與幼兒園同步培育。
教師能夠經(jīng)過家長會、班級教育博客等家鄉(xiāng)交流的途徑，讓家長了解幼兒園的一日慣例以及幼兒慣例、行為習慣培育的正確辦法；還能夠經(jīng)過家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的常識和辦法，防止家長在家庭中過度維護幼兒和包辦代替，鼓舞家長讓幼兒進行自理、自立行為的測驗。
總歸，慣例教育就是協(xié)助幼兒學會恪守集體生活規(guī)矩，逐漸地從他律向自律開展，也就是從遵守別人辦理開展到自我辦理。慣例教育的意圖是促進幼兒的社會化開展。教師要結合幼兒的實際狀況，運用多種方法鍥而不舍地、靈敏地促進幼兒慣例的養(yǎng)成。
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