幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做（通用15篇）
在日常學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 1
明天，就要組織孩子進行美工制作活動――美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動過程，在想如何啟發幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……
合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發揮孩子的積極性和創造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”
第二天，在組織活動時，我為幼兒精心布置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經驗，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的.專注力，這是我以往曾經費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發現：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。現在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！
此時，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學”的方法，我將永遠無法發現也無法相信孩子內在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。
老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 2
今天，貝二班的孩子們來上活動課。我這節課準備的親子美勞是：請寶寶來帖果子。這節課在寶二班的活動課中已經請寶寶做過，只不過那個時候是請媽媽來團球，寶寶來粘貼。于是，在節課中，我就向家長提出了這樣一個要求：一會在工作的時候，讓寶寶來獨立完成，家長只負責來給寶寶裁紙。一開始有的家長控制不住自己，總是想伸手幫助寶寶，后來我就不斷的提醒家長，放手讓寶寶自己去做。我鼓勵寶寶，讓他們進行比賽。之后的結果，讓家長很吃驚，孩子們自己做得非常認真，而且做出來的作品非常的棒！
雖然這個結果我有想到，但是不是特別肯定。我只想嘗試一下，看看孩子們能做成什么樣子，沒想到他們做得那么棒！
通過這次活動，讓我們明白了這樣一個道理：孩子的潛能是無窮的，只是沒有展示的機會，我們做家長的不要低估了孩子的能力，事事都要替孩子去完成，尤其是現在一家只有一個孩子，任何事情都替寶寶做好，這樣孩子永遠的不到鍛煉，他的潛能永遠不會被開發出來。我們要大膽的放手讓孩子去嘗試，在孩子實在完不成的情況下，我們要先尋問他是否需要幫助，在孩子說需要的時候再去幫助他，并鼓勵他再一次的.嘗試。
每一個孩子都有無窮的潛能，放開我們的雙手，讓他們自己去嘗試，他們會給我們意想不到的驚喜的！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 3
現在的孩子總是不習慣自己的事情要自己做，過多的依賴成人。其中大部分的原因是我們成人造成的，這就需要我們去反思自己的行為。
在孩子很小的時候我們成人就會為他們選擇一所幼兒園，讓其進行教育，有一個快樂的童年。我們成人都在給自己的孩子做計劃，這真的很不錯，但是成人應該細細想一想，執行計劃的`畢竟不是我們成人，是孩子自己啊，我們必須放手讓孩子去做，才能達到想要的結果。
既然選擇了讓孩子上幼兒園，就必須下決心讓孩子去適應幼兒園的一日生活，做自己的主人。幼兒園就是一個小型的社會，孩子可以在自己的區域做自己喜歡的事情，前提是孩子的自理能力特別強，需要自己去完成。
所以我們成人就必須給孩子充分的時間讓孩子自己做，要有耐心等待孩子去完成某一件事情。
我班幼兒基本都在三歲，對于培養良好的行為習慣是關鍵期，必須抓住機會對孩子進行正確的引導，為以后的獨立生活、學習打下基礎。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 4
快放學了，做完今天的一日活動總結，我把幼兒用書發到每個孩子的手里，然后讓孩子們放進書包，準備換鞋子、穿衣服、背書包、站隊放學。結果數了數書少了三本，于是問了一圈有沒有上次帶回家沒帶來的小朋友，結果都說帶來了，沒有辦法我只好過去一個書包一個書包的找，從幾個小朋友的書包里找出來了。接著放學站隊，大多數小朋友自己穿好衣服和鞋子或者互相幫助穿好衣服和鞋子，還是那個別的幾個孩子衣服和鞋子沒有穿好，跑到我這里需要我給穿。我給前邊幾個小朋友穿完，看見王彥博小朋友在那里急的都快哭了，過去一看：書包背在里面然后穿外套，袖子都纏上了，于是我幫忙重新穿好。這幾個小朋友平時也是爸爸媽媽特別溺愛的孩子，自理能力不是很強。我在心里擔心，如果家長這樣包辦，書包給整理好，鞋子給穿好，衣服給穿好，對孩子來說他會錯過多少鍛煉自己的`機會，以后進入社會也是依賴心理特別強。
所以老師和家長都不能成為孩子解決問題的“包辦者“。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問題的辦法，老師和家長要多給他們一些引導，多給孩子一些實踐鍛煉的機會。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 5
放手給孩子去做冬天的腳步一步步靠近，讓我們也感受到了冬天冷冷的氣息。表現最明顯的是，每次早上來園就可以看到，以前7點半就已經有好幾個幼兒來園，可現在8點以后才陸陸續續來園。孩子們衣服也比以前穿多了，多多少少在行動上跟以前相比也有點不怎么靈活。班級里面的咳嗽，流鼻涕的幼兒也慢慢增多。總可以聽到很多孩子在上課、下課時不停地說，“老師，我流鼻涕。”就是下意識的提醒老師幫忙擦鼻涕，系褲子。前段時間我也沒有意識到這點，就拿著紙巾幫忙擦起來。慢慢地這樣的情況屢屢發生。不但是表現在擦鼻涕上，還有是上完廁所系褲子，原來可以自己完成的孩子也粘著老師，需要幫忙。只要是我一在廁所門口出現說檢查衣服褲子，很多孩子（會系和不會系的)統統都排起了長隊，等著老師來幫忙，穿脫衣服也是一樣。有些孩子是因為家里習慣了，這么多的大人圍著他們轉，從起床到進園，該幫忙的都包辦代替了。孩子獨立做事情的機會就在一次次的消失。
其實該階段的孩子獨立做事情的培養和樹立是很重要的。這對于孩子的動手能力和獨立性的樹立起著關鍵的作用。中班的孩子他們都是獨立的個體，應該有自己完成事情的`能力。而且很多雜志中指出，孩子獨立性的形成最佳時期是4到6歲，需要家長和老師的共同培養。看到孩子們的現狀，我決定在班級交流日活動中跟配班的老師和阿姨共同制定一系列的方案，不但要來幫助幼兒樹立獨立性的一面。還應給給家長們一些建設性的意見，家園配合達成共識。
對于孩子們我也進行了一定的引導，如擦鼻涕、系褲子、穿脫衣服時先講明要求，教給孩子正確的方法。對于自己獨立完成的孩子給予一定的鼓勵和肯定。對于有進步的孩子應該夸大他的優點，幫助幼兒樹立一定的信心。還通過互動評比墻中新增添一塊孩子的獨立做事能力，通過貼五角星的方法，促進孩子的積極性。這點也很重要，也是培養孩子的一種獨立性的動力。這樣的方式比老師或者家長每天反復的說教來的有意義。教師和家長一定要放手給孩子提供鍛煉的機會。孩子獨立性的培養也是一個漫長的過程，千萬不要急于求成。孩子們是在慢慢的探索和行動中發展起來的。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 6
孩子們的自主意識和動手能力還有創造力隨著年齡的增長都有一定程度的提高。作為教師的我有時會低估孩子們的能力，總怕孩子做不好或者出現危險。每次不管是體育活動還是手工活動，我總是嘴巴不停地提醒：“小心，別摔倒”“剪刀用完立即放進筆筒”……之類的話。不僅喉嚨喊得很痛，收到的效果卻不大。孩子們根本沒出什么差錯，是我對他們太不放心了。
我反思自己的行為，每次操作活動、體育活動我都把自己搞得很累，總在孩子耳邊不停的啰嗦，他們肯定會嫌煩。今天我決定徹底放手一回，讓孩子們自由發揮。今天的手工課要求制作“生日蛋糕”，我們老師連最基本的操作步驟講解都沒有，只是告訴他們誰做好就送來寫名字。接下來的時間就完全交給孩子們了。他們拿到手后，首先觀察下作品圖案，然后就胸有成竹的開始制作了。只見他們有板有眼地剪下圖案輪廓，然后剪下圖中小飾品，把剪好的蠟燭·小白兔·五顏六色的水果統一貼在蛋糕上，很快生日蛋糕做成了。全過程30分鐘就完成了，我感到孩子們的動作很快，操作的技術越來越嫻熟。我讓他們把自己的作品放在展示桌上，結果整齊有序的擺放在那。
我拿來手機讓孩子們拿著他們的作品，大家一起合影留住這一刻，排隊合影時我們只是動動嘴，孩子們很快排好隊伍“一、二、三，茄子！“幾十個可愛小家伙全被收進相機。
英國教育家魯巴金曾說過：“不經過本身的努力，就永遠達不到自己的目的，任何外來的幫助也不能代替本身的努力。
通過上述這件件事，我深刻領會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。過多的干預和適當的.放手，培養出來的孩子一定是不同的。孩子們動手能力和自我組織能力不在成人的干涉下，照樣能表現得很好，而且往往能給我們成人帶來意想不到的結果。我決定以后要多相信孩子的能力，盡可能多地放手讓孩子們去做每一件事，這樣放手的結果總能讓我們老師獲得一份驚異的收獲。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 7
今天班里組織了一場“水果沙拉”活動，孩子們帶來了各種各樣的水果，我從廚房拿來了大水果刀和水果盤，大家齊動手，洗的洗，剝皮的剝皮，當我和閆老師在切水果時，幾個孩子走過來說：“老師，可以把刀借給我們用一下嗎？我們也想切。”“老師借給我們用一下吧。”看著孩子們熱切的眼神，我說好吧，但是小朋友們要注意小心一點，跟孩子們交代需要注意的事情后，我們就把刀交給了孩子們，我和閆老師則在一旁給他們當小助手，沒過多久，由孩子們自己做的水果拼盤就做好了，孩子們超有成就感。
當下午放學家長來接孩子們的時候我把今天孩子們自己切水果的事告訴了家長們，大家都非常驚訝，家長說，在家里，無論大事小事全都是家長們一手包辦的，更別說切水果了，洗水果也都是大人的.事，沒想到他們自己可以干這么多事。
相信所有的家長都很用心的呵護自己的孩子，因為愛孩子，所以家長們一看到孩子碰到困難，不是去鼓勵他怎樣克服，而是立即代勞。愛的方式有千萬種，給予孩子適當的愛也是其中一種，為了能更好地鍛煉孩子們，請給予孩子們適當的愛，在孩子們想大膽嘗試的時候，要的不是一手代勞，而是需要我們用心的支持、鼓勵與贊揚。
如果愛孩子，就請放手大膽的讓孩子自己去做吧。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 8
每天午睡起來，我們身邊總是圍著一群孩子。“老師，幫我穿穿衣服！”“老師，我的紐扣扣不上了！”“老師，給我系一系鞋帶！”孩子的叫喊聲總是把我們急的手忙腳亂，應接不暇，不給他們穿吧，望著一張張可憐兮兮的小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，孩子的生活自理能力本來就差，再這樣下去，豈不更糟！怎么辦呢？
這段時間的天氣非常好，午睡起床后，孩子們仍像往常一樣，圍在我身邊要我幫著做這做那的。看著那一張張期待的小臉，我“狠”了“狠”心，和包老師、年阿姨商量后，我們下了一個決定：“寶寶們，今天我們來個比賽，看誰最先穿好自己的衣服、褲子和鞋子，好嗎？都是自己穿的寶寶，老師獎給他一個小星星。”說著，包老師還拿出了一整張“金光閃閃”的'小星星。不知是小星星起了誘惑，還是衣服穿少了，孩子們都投入到了比賽中。過了一會兒，一些能力強的如：王天麒、楊子儀小朋友已經穿好了，經過我的檢查，穿得還蠻好，我當即給他們貼上了小星星；看見我的舉動，其他沒穿好的寶寶加快了動作，又過了一會兒，幾個平時一直要我幫助穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了，雖然他們有的衣服穿反了，有的褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的，我一樣鼓勵了他們，給了他們獎品。只有少數幾個孩子仍拿著衣服坐在床沿上一言不發。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我幫這幾個小朋友穿好了衣服。
事后，我仔細想想，其實穿衣服這些事情小朋友不是不會做，而是不想做，平時主要是我們老師都包辦代替了，不給他們鍛煉的機會，久而久之，孩子們的依賴性越來越重，自理能力也越來越差，所以造成了今天的局面。于是，吃好點心后，我和孩子們來了一次“深入”交流。我提出：以后午睡起來，小朋友都要盡量自己穿衣服、褲子，看誰的自理能力最強，看誰的進步最大，就可以評上“明星寶寶”了。孩子們都滿懷信心地點了點頭。
以后的起床，我兌現了我的話，每次起來，都盡量叫孩子們自己穿，有的能力強的小朋友自己穿好后，我還引導他們去幫助那些能力弱些的孩子，這在無形中也給了孩子更多交流的機會；少數幾個能力實在弱些的孩子，我則耐心地一步一步教他們，指點他們；還不忘告訴他們要多練習練習，爭取早日學會自己穿衣服、穿褲子。每次看見孩子們或自己或在幫忙下終于全部穿好了衣服，穿好了褲子，看到一張張勞動后滿臉通紅，鼻尖上微微冒汗的小臉，我心里感到一陣欣慰。
我想，在以后的日子里，我會堅持這樣做，雖然這可能有點煩，也會讓我花更多的時間，但是，對孩子來說，讓他們自己穿衣服、穿褲子，他們有了更多實踐和鍛煉的機會，我相信，慢慢地，孩子們的生活自理能力會逐漸得到提高，孩子們對自己也會更有信心。從這件事中，我也悟出一個道理：凡事要敢放手，要敢讓孩子自己去做，這樣做的效果總會讓你“出乎意料！”
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 9
希希是個很漂亮很可愛的小女孩，和老師特別地親，可自理能力也特別地糟糕。每天午睡起來，希希總會說“老師，幫我穿穿衣服！”“老師，我的紐扣扣不上了！”“老師，給我系一系鞋帶！”于是每天希希的起床總是理所當然地由我們代勞，而希希也漸漸習慣了我們的“服務”，理所當然地等待著。不給她穿吧，望著那張可憐兮兮的可愛小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，希希的生活自理能力本來就差，在這樣下去，豈不更糟！怎么辦呢？我和班上的其他兩人商量以后決定放手，讓希希自己嘗試。
這天的天氣非常好，午睡起床后，希希仍像往常一樣，等著我們幫著做這做那。看著那一張期待的小臉，我們“狠”了“狠”心，下了一個決定：“希希，今天我們來個比賽，如果希希能自己穿衣服？老師就獎一個最漂亮的小星星”說著，我還拿出了一整張“金光閃閃”的`小星星（希希一向最喜歡小星星）。在小星星的誘惑下，希希也試著開始自己穿衣服，一會兒，她已經甜甜地笑著站在我身邊了。“呀，原來希希會自己穿衣服啊！”我裝著驚訝的樣子說著，并牽著她獎了一個她最喜歡的小星星。
事后，仔細想想，其實穿衣服對希希來說不是不會做，而是不想做，平時我們老師都包辦代替了，既能穿好衣服，還能享受老師的特別關愛，她又何樂而不為呢！久而久之，她的依賴思想也就越來越重，自理能力也越來越差，所以造成了今天的局面。于是，吃好點心后，我和希希來了一次“深入”交流。我提出：以后午睡起來，希希都要自己的事情自己做，還要像個小老師一樣幫助其他小朋友。希希答應了，還甜甜地對我笑著說：“那我就有很多很多小星星了！”當然我也答應了！
我想，在以后的日子里，我會堅持這樣做，并且用這方法去對待每個孩子和每一個生活中的小細節，該放手的時候就放手，給孩子們更多鍛煉的機會，我相信，在生活中堅持，會培養孩子的動手、自理能力，而在學習中堅持就一定能培養獨立思考、善于動腦的孩子！
放手，讓孩子自由飛翔，孩子們也會飛得更高更遠！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 10
每天的晨間戶外活動是孩子們最開心、最快樂的時候。每次的活動也是提高孩子與同伴交流、交往的能力，如楸尾巴、你拋我接、螞蟻搬豆等，都是一些兩兩合作游戲的形式。還有一些集體性的游戲，更能顯示出孩子自信心，如大型玩具、淘氣堡等集體游戲。
今天又到我們小3班去體育室活動的時候了，我們還為了吸引孩子們的積極性，每次去體育室都會給淘氣堡起個好聽的`名字“快樂城堡”，今天也不例外，孩子們一聽去城堡玩，更是開心的不得了，于是，整整齊齊地排好對等著老師的口令出發了。來到體育室，孩子們先聽口令脫掉鞋子，準備在老師幫助下爬到淘氣堡上去玩。正在孩子們先后脫鞋的過程中，有的孩子已經等不及了，開始自己想著辦法沖上淘氣堡了。這時只聽見蔣老師在說：“寶貝，慢一點，老師來幫助你們。”我一聽馬上對蔣老師說：“我們為什么樣樣幫著孩子們呢？為什么不大膽地放手讓孩子們自己去嘗試呢？”“蔣老師，不要幫，我們今天放手吧，讓孩子自己去解決吧，相信他們會做到的。”于是，我大聲對孩子們提出了要求“今天要你們自己想辦法上淘氣堡，老師一律不幫忙”，在我的號召下，這些可愛、活潑的孩子們一個個都在想著辦法盡自己最大的一份力量爬上淘氣堡，蔣老師和我在一邊關注著。只見周亮小朋友用沖跑的辦法沖了上去，這時我馬上用表揚的語氣對此進行鼓勵，個別的孩子也馬上學著他的辦法做了起來，也成功地上去了，還有一些個子弱小的孩子爬也爬不上，正在蔣老師想伸手去幫忙時，周伊涵小朋友在淘氣堡上面伸出小手對繆藝欣說：“果果來，我來幫你”我一聽馬上拉住蔣老師，結果在他們的合作下，繆藝欣小朋友也成功地完成了。
通過這次的事情，我自己開始了反思，孩子們不是因為小，我們就要幫助他，孩子們不是因為有了你的幫助，他就成功了。其實，我們有時看到的只是開始、結果，就像上淘氣堡，幫他們上去玩，玩完了下來。我們要他們懂得怎么學？以后只要我們放手，大膽讓孩子們去嘗試，我相信孩子們的自信心會更強，加油！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 11
上幼兒園大班的女兒，這一周的班級活動是“保護環境，熱愛大自然”。每天放學，老師都會布置和這個主題相關的作業。
周一晚上的作業是：利用廢物，做一個手工小作品。一吃完飯，我就開始忙著在上網查資料，準備所需的材料。我用了近一個小時的時間，查好了資料，準備了材料。最后，我決定用紙杯做一只小青蛙。一切準備好之后，我開始叫女兒來一起來制作。可這時的女兒由于沒有參與前面的準備工作，一直在看電視，所以，我叫她的時候她仍然陶醉在動畫片中，對制作一點興趣也沒有，并且說：“媽媽，你自己做吧！”聽了女兒的話，我意識到，剛才我的做法出了問題：這是孩子的作業，可是我卻擔心孩子做不好，不敢讓孩子自己做，把孩子撇在一邊，自己忙前忙后，把它當成了我自己的作業，忽視了孩子的發展。現在，我要馬上改正自己的做法。于是，我對女兒說：“這個作業，是老師為你布置的作業，不是給媽媽布置的作業。所以必須由你自己來完成，如果哪里弄不成，需要媽媽的幫助，你告訴我，我再幫你做。”
聽了這段話，孩子不得不慢吞吞的來做。但剛畫了青蛙的頭，女兒就把筆扔在一邊說：“媽媽，你畫吧，我畫不漂亮。”我說：“不，孩子，你畫的很漂亮，比媽媽畫得都好，自己畫吧。”女兒聽了高興地認真畫起來。在以后的涂、剪、粘的過程中，孩子一遇到困難，我就鼓勵她一定能做好。在我的鼓勵下，孩子很快的完成了她的小作品。雖然做的小青蛙不是很漂亮，但孩子很開心，因為，這是自己做的，孩子覺得自己非常棒。我也很開心，因為，孩子在制作的過程中得到了鍛煉，取得了進步，增加了自信。我相信，如果孩子以后能多得到鍛煉，一定會做得更好。
第二天的'作業是畫一張熱愛大自然的圖畫。我吸取了昨天的教訓，沒有替孩子包辦，而是和孩子一起找材料，然后鼓勵孩子，相信自己是最棒的，讓她自己獨立的去完成。她畫的非常漂亮，受到老師和很多朋友的贊揚。
第三天，孩子的作業是剪幾幅圖畫貼在一起，組成一幅美麗的圖畫。這一次，孩子非常自信，自己找到了所要的材料，自己剪，自己粘，迅速而又非常完美的完成了作業。我表揚她，孩子很開心。
第四天、第五天····，在這一周里，每次孩子的各種作業我都鼓勵孩子自己準備，自己完成。經過一周的鍛煉，現在我的女兒有了自信心，無論做什么都不怕了，都積極的獨立完成，并且一次比一次做的快，做得好。
孩子在學習、生活和成長的過程中，會遇到各種各樣的的困難。面對困難，作為家長我們不能一切包辦，什么都替孩子們做，讓孩子失去鍛煉的機會，失去成長的自由。而是應該鼓勵孩子，勇敢面對，大膽嘗試，自己獨立解決，培養孩子自信心，讓孩子自由成長！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 12
和往常一樣，收拾完孩子的行李，我們準備出發去學校。但這次和往日不同，我沒有開車送孩子，而是選擇了乘坐公共交通工具去學校。這可以說是我有意而為之的，我通過幾次觀察，發現孩子的有些行為正在逐步產生微妙的變化，我認為長此以往下去，孩子會逐漸蛻化，這種生活中的習慣，會延伸至她的學習，乃至今后的工作中，完全不可小覷。于是，想到要立即調整方法，幫助孩子克服不好習慣的養成，陪她逐步修正。
那一次，我的車因為尾號的原因，兩橋一隧全部限行，我也不愿繞很遠的路走二七長江大橋，于是決定搭乘地鐵和公交去學校。來到地鐵站，那過江的人群是一波接一波，熙熙攮攮，人潮攢動，我疾步穿梭在期間。我看到女兒步伐遲緩，不緊不慢地走著，好像與她無關一樣。來到地鐵站臺前，考慮到目的地要乘坐十多站，路程很遠，車上又難得有機會坐上座位，為了能占據車上一個較好的戰立地點，我拼命地加快速度，努力搶到離地鐵列車車門最近的位置，便于上車。可當我回頭尋找女兒時，她卻神態淡定地、遠遠地站在等候上車人群的后面。我真是火呀，可強按捺住，沒讓它發作出來。
從這件事來看，我感到我們的孩子太依賴了，什么事情發生以后，就在那里等待，等著家長、老師來解決，來處理。反思一下我們家長的教育，我們會總是在有意和無意之間，包辦了孩子所有的.生活、學習經歷，將孩子們的生活安置的妥妥貼貼，穩穩當當，沒有讓孩子們有機會自己去體驗，自己去感悟。我的女兒曾經和我說過這樣一句話“你不要冒頭，就在幕后”。當時我的唯一感覺就是，孩子不愿意我出風頭，認為但凡我出馬，我的風彩就壓過了她，她不樂意。于是，我給她進行了一番良性競爭和陽光心態的教育。現在想來，當孩子說這話的時候，我還沒有完全聽懂孩子的意思，沒有理解他們深層次的心理需求，其實，他們是在吶喊，“請放手，讓我們自己主宰自己的生活！”
由此，我準備放手，讓孩子擁有更多，更自由的空間，擁有更多體驗、感悟和成長的機會！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 13
在教學《冷冷的冰》這一主題活動時，我將事先凍好的冰給每個幼兒發下一塊放在白紙上，讓幼兒自由觀察。孩子們都非常高興，劉書彤對身邊的涵涵說：“在家里媽媽不讓玩冰的，王老師真好，給我們每人一塊。”好奇心促使孩子們伸手去摸，接著又把手縮回來：“真涼呀！”
隨后我組織孩子們回答自己的觀察結果，一個個小手紛紛舉起來：“老師，冰涼涼的”“老師，冰滑滑的”“老師，冰在紙上變成水了”我補充說：“那是冰融化了，冰來到教室里很暖和他化成水了。”最后，我們總結了冰的特點：冰沒有顏色，涼涼的，滑滑的，遇熱會變成水。
當我準備收起冰塊時，書彤和晨陽說：“老師，讓我們再玩一會兒好嗎？”看到孩子們渴望的眼神，我靈機一動，給每個孩子發下不同顏色的彩筆，讓他們沿著冰在紙上融化的痕跡畫下來。畫完后，孩子們興高采烈的'說：“我畫了小狗”“我畫了小雞”“我畫了小兔”……這節課孩子們在玩玩畫畫中探索到了一些以前不知道的知識，非常高興。
各位老師，家長朋友們，請放手讓孩子探索吧！有時一個小小的自然現象或科學知識對孩子來說都是偉大的發現，都是奇跡。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 14
現在的孩子們在家都是大王，家長們普遍反映孩子比較挑食，家家各顯神通，想盡辦法來哄孩子們開心，只為孩子們愿意張口吃飯。想想這是一件多么不可思議的事情，但是卻也是無法改變的事實。造成這些不良風習的源頭在哪里?
現在的家長一味的嬌慣孩子，只要是孩子的需求，家長都盡全力的滿足，這樣就讓孩子養成了不良的習慣。比如，孩子放學到家后就盡情的吃零食，喝牛奶，這樣到了吃飯的時候肚子自然就不餓，哪還愿意吃飯。長此以往，孩子的不良習慣一旦養成就不是那么容易改變的。所以啊，要想讓孩子們好好的吃飯，飯前一定不要給孩子吃零食。
再者說，現在的家長的經濟條件都還可以，經常帶孩子出去吃一些快餐。其實這樣對孩子是沒有什么好處的。比起外面，家中的事物更干凈衛生，而且更有營養。對孩子的生長需要更有幫助。
不過，對于個別愛挑食的孩子來說，也不是完全沒有辦法的。我們可以嘗試變換多種方式來制作不一樣的食物，這樣孩子就會比較新奇，也更愿意嘗試。
好習慣不是一朝一夕就能夠養成的，自然壞習慣也是逐漸積累的`。作為老師，我們負責給孩子教育，作為家長應該將老師教育的內容好好實施。不要太溺愛你的孩子，孩子們的成長需要關愛，但是一味的溺愛只會讓孩子越來越不聽話。我們要學會放手，孩子自己的事情讓他們自己想辦法解決。
我們給孩子們準備好之后就讓他們自己嘗試，他們需要成長，需要學習技能，需要學會生活。放手吧，讓他們自己來，他們可以的!
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 15
某心理學家去一所中學調查中學生的自主性狀況，在被調查的150名學生中，當被問到學習和生活遇到難題，一時解決不了時，怎么辦？150名學生幾乎是異口同聲地回答“有困難當然是找父母解決”。沒有一名學生回答自己先想辦法解決，實在解決不了，再找父母幫助；當被問到今后準備從事什么職業時，竟有70％的學生說“要等回家問過父母才能回答”。
這位心理學家事后在總結他的調查結果時，不無憂慮地說，缺乏自主性，對自我意識在選擇中的重要性的麻木，已是當代一些青少年綜合素質中一個不容忽視的弱項。
時下，孩子生活在由祖父母和父母構建的沒有風雨的“溫室”里，是“抱大的一代”。在孩子的生活中，不需要承擔任何義務，吃什么、什么時候吃；穿什么、穿幾件、上學、放學......全由父母按排得好好的，孩子只是被動地接受。有的父母對孩子從小就有一種按自己的人生理想、價值觀念和行為準則塑造的傾向，而不考慮孩子本身的素質、興趣，對孩子象捏泥人似的強行塑造。有的父母不懂孩子的'心理特點，不能體驗更不能進入孩子的心理世界，武斷地用自己的思維方式代替孩子的思維方式。當孩子對父母的包辦和按排不滿意或有抵觸情緒時，父母總是說：“我們不會害你的，我們比你懂，你按我說的做，準沒錯”。就這樣，在愛的光環下，孩子猶如父母的木偶，選擇權被無情地剝奪了，同時，也失去了獨立思考和承擔責任的機會，久而久之，在這樣的環境下生活的孩子，當被問自己的職業取向時，自然只能是回去向父母討答案，遇到困難時，也只能依靠父母來伸手解決。這樣的孩子在未來競爭激烈的社會環境中能否立得住腳跟，很是讓人擔心的。
孩子的社會知識和生活經驗不足，在自主選擇時，出現偏差是難免的。但是，并不能因此就不讓他們選擇，選擇和責任是一對孿生姐妹，人的責任感是在自我選擇中形成的，一個人沒有選擇的權利，只有被選擇權，也就不會承擔什么責任。因此，多給孩子一些自主選擇的權利，讓孩子對自己的事做主，是培養孩子責任心的需要。同時，在選擇過程中，又能培養孩子克服困難、戰勝困難的頑強意志，形成遇事冷靜、有主見的良好心理素質。
孩子終歸要走出父母的視線，開拓比父輩更廣闊的發展空間。如果孩子自小沒有選擇的權利，沒有體驗選擇的滋味，他今后又怎么能選擇適合自己的發展道路，迎接各方面的挑戰和競爭呢？
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