認識平面圖形說課稿（精選15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的認識平面圖形說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識平面圖形說課稿 1
一、 教材分析
本節內容是九年制義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級上冊地34-35頁內容。認識平面圖形這一內容是從現實生活中引出的數學內容。都是來自于學生在實際生活中經常看到的物體，學生以有了一些經驗，在此基礎上通過觀察、操作實物圖形，使學生對這些圖形有一些感性認識，在愉悅的學習中直觀地認識、辨認、區分這些圖形獲得對簡單圖形的直觀經驗，并在合作交流中初步發展空間觀念，根據《新課標》的要求，結合課本。教學目標如下：
1、 通過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。
2、 在拼、擺、摸、涂各種圖形中，直觀而充分大感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。
3 、培養學生的合作、探索與創新意識，以及初步的觀察能力、動手操作能力和用數學進行交流的能力。
4、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。
由于從實際生活中常見到的抽象出具體的模型、名稱使學生由具體、形象直觀的實物到抽象的面的學習方式。并且讓學生體會到數學就在我們的周圍，而從立體圖形中拓出面是學生理解平面圖形的興趣所在，因此本節課的教學重、難點是：
1、認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，初步建立空間觀念。
2、 能夠辨認長方形、正方形、三角形和圓。感知其特征。
二 說教法
本節課在教學方法上力求體現以下幾方面：
1 、從故事情景出發，為學生創設探究學習的情境。
2 、聯系生活實際，讓學生提會到數學與生活的密切聯系。
3 、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考并與同伴交流，親身經歷、問題提出、問題解決的過程體驗學習成功的樂趣。
4 、采用靈活的教學方法，鼓勵學生對立思考、自主探索與合作交流
教學內容是豐富的生動活潑的'數學教學應該是靈活多樣的精彩紛呈的，教師要根據具體要求的教學內容和鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。
三 說學法
根據《新課標》指出：必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、直觀學習。根據小學生活潑好動，形象思維優于抽象思維的特點，采用動手操作，等手段探索出圖形的概念，能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生理解記憶加深印象。
2、快樂學習 “興趣是最好的老師”教學中組織學生聽故事、畫一畫、分一分、說一說，使學生動腦、動手、動口、積極思考、踴躍發言，借助有趣的練習，變“苦學”為“樂學”在愉悅的情景中獲新知。
3 、通過靈活有趣的練習，使學生對知識“感知——表象——概念——概念的內化”這一規律，理解圖形，幫助學生發展空間觀念。
四 說教學程序
〈一〉故事引入
課程標準指出學生是教學活動的主體，教師只是起一個引導的作用，主張從學生已有的知識經驗積累的基礎上進行教學。立體圖形是拓出平面圖形的基礎，因此，我設計了以下新課導入：
教師出示：“你們都聽過三只小豬的故事吧！今天第三只小豬為自己蓋了一套更漂亮的房子，我們一起來看看，請仔細觀察小豬的房子都有哪些立體圖形搭起來，誰來說說？下面請小朋友們從籃子里拿出你喜歡的立體圖形，摸一摸，看一看這就是我們今天所要學習的平面圖形。（板書）
新課標指出在教學過程中應向學生提供充分的教學活動的素材，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和辨認平面圖形的名稱及其特征，是觀察能力、動手能力得到了提高。因此我設計了第二環節。
1、 自主探索
（1）出示題目大家剛才看到的摸到的面都是住在立體圖形上你能把他的家搬到紙上嗎？（分組動手操作）
（2）操作分析：讓學生先想，問：你有哪些好辦法搬搬家？
2、學生討論探索問題
（1）動手操作后，讓生展示其結果問：把你認為畫得好的貼到黑板上看它的家住哪？
（2）分析正確與否
3、鞏固練習
“可是有幾個淘氣的小朋友迷路了，你能送他回家嗎？
讓學生來判斷這些特殊圖形和平面圖形的區別，從而達到靈活地用所學知識解決問題。
4、課堂練習
（1）叢生活中舉例。
（2）提高練習。出示組合圖形讓生數出起個數。
通過這個練習使學生進一步加深了對平面圖形的認識和辨認，而且增強了生的數數能力。
在上述的探究中，我利用從小豬的房子中的立體圖形上拓出其面，讓學生體驗到獲得新知的喜悅，同時也讓學生體會到數學就在我們身邊。
認識平面圖形說課稿 2
教學內容：
教科書第34、35頁做一做，練習五1、3、4、5題
教學目標：
1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
2．培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。
教學重、難點：
初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教具、學具準備：
圖形卡紙、實物、學具等。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復習，探究新知：
1.小朋友們上節課你認識了哪些新朋友？
長方體 正方體 球 圓柱
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？
學生在紙上畫一畫
3. 你們畫下的圖形有什么特點？
學生小組討論
小組小結
派代表全班交流
學生小結
不同點 共同點
長方形 對邊相等 4個角都是直直的 平面的
正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的
圓 沒有角 （即封閉的）
三角形 有三條邊 三個角
二、鞏固發展：
1．說一說，你身邊哪些物體的.面是你學過的圖形？
2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？
小組內評一評，各小組展示作品。
3．練習五第一題
請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？
小組討論合作
反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？
4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
全班交流展示。
5．數一數由幾個圓、正方形、長方形、三角形？
（）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個
獨立完成
說說你是怎么數的？有什么好方法？
小結方法。
三、提高練習：
1．取長方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對角折再對角折
觀察結果
獨立完成練習五第五題
用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。
小組交流，全班反饋。
小結：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。
四、小結：今天你們學到了什么？
長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？
你有什么想問的？
認識平面圖形說課稿 3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書第97頁的“整理與反思”和98-99頁“練習與實踐”1-6題。
教學目標：
1、使學生鞏固線段、射線和直線的概念，進一步認識相互之間的聯系和區別，能畫出相應的圖形。
2、使學生鞏固角的概念，進一步認識角的分類及各類角的特征，能比較熟練地量角和畫指定大小的角。使學生進一步掌握垂線和平行線的概念。
3、進一步培養學生分析判斷的能力及空間觀念。
教學重點、難點：
對學過的平面圖形進行系統整理，促使知識轉化為技能，有利于提高學生分析和解決問題的能力。
教學設計：
一、揭示課題
1、談話：同學們，從今天起我們將對小學里學過的幾何初步知識進行系統復習，我們先復習“線和角”的有關知識。
二、復習線段、射線和直線
1、談話：用兩點畫線：根據已知的兩點，你能畫怎樣的線？看看你畫的`線有什么特點？（先獨立畫線，然后互相說一說各自的發現）
名稱 定義 特點
線段 用直尺把兩點連接起來，就得到一條線段。線段長就是這兩點間的距離。 直的 兩個端點 有限長
射線 把線段的一端無限延長，可以得到一條射線。 一個端點 無限長
直線 把線段的兩端無限延長，可以得到一條直線。 沒有端點
2、補充練習：
（1）通過紙上一點，能畫（ ）條直線；通過一張紙上兩點，能畫（ ）條直線。
（2）屬于射線的是（ ）
A、圓的半徑 B、角的邊 C、平行線 D、弧
說明：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分。
2、完成“練習與實踐”2、3。
第2題可以用“兩點決定一條直線”的知識加以說明。
第3題可以用“兩點之間的連線中，線段最短”的知識加以說明。
認識平面圖形說課稿 4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書97-98頁“整理與反思”和“練習與實踐”7-10題。
教學目標：
1、通過復習，使學生加深對長方形。正方形。平行四邊形。梯形。三角形和圓等平面圖形基本特征的認識。
2、能用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
教學重點、難點：
用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
教學設計：
一、整理與復習
1.提出要求：請大家回憶，我們學過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關的圖形，再在小組里交流一下。
2.進一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？
引導學生認識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。
3.追問：由線段圍成的平面圖形都可稱為什么圖形？如果把多邊形進一步分類，可以怎樣分？
4.讓學生在畫出的三角形。平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標出圓心。半徑和直徑。
二、復習三角形的知識
1、三角形的概念。
“我們已經學過三角形，請同學們自己畫出幾種不同的三角形。”教師巡視。
“大家已經會畫三角形了，說一說三角形是什么樣的圖形。”(三角形是由三條線段圍成的圖形。)
“三角形具有什么特性？日常生活中哪些地方用到這一特性？”
“在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊？看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點的對邊。”
“想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。”教師巡視，檢查學生的畫法是否正確。
2、三角形的分類。
“同學們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同？是按照什么標準分類的？”(兩種標準：按角分類，按邊分類。)
“按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類？它們分別叫做什么三角形？”
(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)
“每類三角形的三個角各是什么角？”
“我們學過什么特殊的三角形？”(等邊三角形和等腰三角形。)
3.出示三角形的集合圖
提問：你是怎樣理解上面這個圖形的？
什么樣的三角形是等腰三角形？什么樣的三角形是等邊三角形？
判斷下面說法是否正確：
（1）等邊三角形一定是等腰三角形。（ ）
（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。
你能用學過的其他知識來解釋上面的結論嗎？
4. 完成“練習與實踐”第8.9題
第8題讓學生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。
第9題先讓學生獨立算一算。填一填，再指名說說計算時的思考過程。
三、四邊形的復習
1、四邊形的概念。
“什么樣的圖形是四邊形？自己畫—個四邊形。”教師巡視，看學生畫了幾種四邊形。教師根據學生的回答，按照教科書第131頁中間的四邊形關系圖，把各種四邊形畫在黑板
“什么樣的圖形叫做平行四邊形？”
“平行四邊形有什么特點？”
“平行四邊形的底指的是什么？用什么字母表示？”
“平行四邊形的'高指的是什么？用什么字母表示？“
“怎樣畫出平行四邊形的高？”讓學生自己畫一畫。
還要引導學生說一說圖形間的關系：
“長方形與平行四邊形有什么關系？”教師可以用準備好的活動的平行四邊形進行演示。“正方形與長方形有什么關系？”
教師根據各種四邊形之間的關系逐步整理成下圖。
討論，你是怎樣理解上面這示意圖的？什么樣的四邊形是平行四邊形？什么樣的四邊形是梯形？
判斷下面說法是否正確。
（1）長方形一定是平行四邊形。（ ）
（2）平行四邊形一定是長方形。
（3）正方形一定是長方形。
（4）長方形一定是正方形。
提問：平行四邊形。長方形。正方形之間的關系還可以怎樣表達？
2、指導完成“練習與實踐”第7題
提醒學生要借助工具規范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。
四、指導完成“練習與實踐”第10題和思考題
第10題先讓學生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學生進一步體會不同分割方法的特點。
思考題可以先讓學生在圖中畫出相應的線段，再數一數三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。
五、全課小結
通過這節課的復習，你對平面圖形又有了哪些新的認識？還有哪些疑問？或哪些自己認為需要進一步研究的問題？
六、補充
（一）填空
1.三角形的一個內角正好等于其余兩個內角的和，這是一個（ ）三角形。
2.一個等腰三角形，它的頂角是72，它的底角是（ ）度。
3.一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米，那么它的周長最多是（ ）厘米，最少是（ ）厘米。（第三條邊為整厘米數）
4.用圓規畫一個周長是12 .56厘米的圓，圓規兩腳間的距離應該是（ ）厘米。
5.用360厘米長的鐵絲圍成一個三角形，三條邊長度的比是1：2：3，它的三條邊的長度分別是（ ）.（ ）和（ ）厘米。
（二）選擇
1.人們常用三角形的（ ）性生產自行車大梁，運用平行四邊形的（ ）性應用電動大門。
a.穩定性 b.易變形 c.平衡性
2.平行四邊形有（ ）高，梯形有（ ）條高，三角形有（ ）條高。
a.無數條 b.一條 c.三條
3.圓的半徑擴大2倍，則它的直徑擴大（ ），面積擴大（ ）。
a.2倍 b.4倍 c.8倍
課前思考：
復習平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進行歸類，找出共同特征。二、可引導學生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關系？它們與三角形具有怎樣的關系？平行四邊形。梯形和四邊形具有怎樣的關系？正方形。長方形與平行四邊形具有怎樣的關系？圓的圓心。半徑。直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決“練習與實踐”的7.8.9題時，要注重學生方法的指導，畫法要規范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數時的方法是否最優。
本課涉及到的知識要點： 1.平面圖形的特征
圖形 邊的特征 角的特征 長方形 對邊平行且相等 四個角都是直角 正方形 四條邊都相等 四個角都是直角 平行四邊形 對邊平行且相等 對角相等 梯形 只有一組對邊平行 四個角的內角和是360 三角形 兩邊之和大于第三邊 三個角的內角和是180 圓 由一條曲線圍成 通過圓心兩端在圓上的線段叫直徑
2.畫平面圖形的高 3.三角形的內角和 求三角形中未知的一個角或幾個角的度數，涉及到綜合運用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有關比的知識。
4.把多邊形分成幾個簡單的圖形。
課前思考：
本課時主要復習三角形、平行四邊形、梯形、圓這些平面圖形的特征，進一步理解這些平面圖形之間的關系，完善認知結構。
復習三角形時要注意兩個問題：第一，第97頁有兩幅集合圖，左圖是將三角形按角分類，曾經在四年級教材里出現過，要引導學生結合圖說說三角形的分類，以及各類三角形有什么特點。右圖是一般三角形、等腰三角形、等邊三角形的關系圖，第一次在教材里出現。要引導學生理解圖的意思，體會等邊三角形的邊和角分別兩兩相等，具有等腰三角形兩邊相等、兩角相等的特點，從而領悟集合圖里一般與特殊、包含與被包含的關系。第二，第97頁思考的問題“在一個三角形里最多有幾個直角？最多有幾個鈍角”答案是確定的，但解釋是多樣的，要引導學生聯系已有的知識進行解釋。如，從三角形按角分類進行解釋，直角三角形里只有一個直角，鈍角三角形里只有一個鈍角；從三角形內角和是180°解釋，如果在一個三角形里有兩個直角或有兩個鈍角，那么三角形的三個內角和就必定超過180°，這是不可能的；從畫三角形解釋，在一條線段的兩端分別畫垂線，兩條垂線互相平行，不會相交圍成三角形……交流不同的思考，能促進已有知識的融會貫通。
課前思考：
這課時的復習設計很有條理。補充一個知識點：即能組成三角形三條邊的長短關系。配套練習有教材上的第99頁上的第8題。
補充：
（1）一根長20厘米的鐵絲圍成一個三角形，三角形的三條邊可能是（三條邊的長度都是整厘米數）： （ 、 、 ）或（ 、 、 ） -------
只要怎樣圍都可以？
其中圍成的三角形中，最短的一條邊長（ ）厘米，最長的一條邊長（ ）厘米。
（2）從多邊形一點出發將多邊形分割成若干個三角形，求多邊形的內角和。掌握計算規律。
課后反思：
在復習三角形時，讓學生按角分類以及按邊分類時學生都能知道，在教師出示相應的集合圖時讓學生談談自己是如何理解的，上下來本以為問題不大，可在做天天練上的題目：三角形按不同的標準分，可以怎樣分？分別用圖來表示。對這一題目，很多學生都做得不夠到位。不能很好的用圖表示，很是疑惑，課上已經出示過集合圖，也讓學生交流過，為何還會出現這一現象呢？或者從另一個角度上講，復習課的課堂效率也有待提高。在復習等腰三角形和等邊三角形時，要讓學生知道有一個角是60度的等腰三角形也是等邊三角形。
課后反思：
在練習時，我班學生也出現了沈老師所說的現象，上課時，對三角形分類的兩張集合圖，讓學生說說是怎樣理解的，學生能說出集合圖里一般與特殊、包含與被包含的關系。但做練習時要學生自己用圖表示，部分學生就有困難了，特別是用圖表示平行四邊形、長方形和正方形的關系。還有些學生的練習反應出對作底邊上的高還有困難。
課后反思：
現在的這兩個班，我是分別在五年級和六年級時接手的，而且，我沒有任教過使用國標本教材的四年級。今天復習課上涉及到的這些內容基本都是四年級教材上的，所以對于這部分內容，這兩個班的學生學得怎么樣，我心中是沒有底的，我對于這部分內容的了解也主要是基于以前使用過的教材。借助今天的復習課和學生的作業情況，我對這兩個班的學習情況基本有所了解，我對學生需要掌握哪些知識也更清晰一些了。畫平面圖形指定的底邊上的高是一部分學生學習上的難點，他們還沒有真正掌握畫已知直線的垂線的方法，還有一些學生是畫了垂線段后忘了標出垂足和寫上“高”。關于三角形三邊的關系，學生也不是很理解。這讓我想到應該把三、四年級的數學教材拿來學習一下，教師心中有數了，復習起來才有效。
課后反思：
在今天的教學中，除了按沈老師的教學設計完成相應的內容外，還補充了三角形三邊關系的拓展練習，并讓學生掌握期中的規律：當圍成三角形的三邊之和是偶數時，其中最長的邊是周長/2-1，最短的邊是2；當圍成三角形的三邊之和是奇數時，其中最長的邊是（周長-1）/2，最短的邊是1。
第二，發現學生在作圖上問題很大，不少作圖題操作不規范。
認識平面圖形說課稿 5
教學內容：
認識平面圖形（第34頁）
完成相應的“做一做”及p36頁的第1、3、4、5題
教學目標：
1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2、在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3、在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。
教學重難點：
從物體表面抽象成平面圖形
教學準備：
1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具
2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等
教學過程：
一、搭玩積木，體驗形體
師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）
（學生操作，教師巡視）
問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象
1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）
2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？
（這一個面是圓圓的，平平的）
問：你有沒有辦法把它記下來呢？
3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
4、你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？
（指名學生演示、操作）
師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱）
三、鞏固延伸，加深認識
1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的.家，讓學生尋找并交流）
3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。
4、學生活動反饋
5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。
6、學生作品展示
7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。（放輕音樂）
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示
問：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。
四、全課總結、回歸生活
今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。
認識平面圖形說課稿 6
教學目標：
1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。
2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。
3.讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。
4.激發學生的學習興趣。
教學過程：
一、由欣賞入手，引入新課
師：今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，請大家來欣賞一下。（師出示圖畫：《牧童騎黃牛》）感覺怎么樣？
【這樣的設計富有童趣，讓學生在感受美的同時，激發起他們想深入探究的欲望】
請大家仔細觀察一下，這幅圖畫是怎樣做的？（生觀察后進行回答）
師根據學生的回答進行小結：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學生小組討論后進行匯報交流）
在學生交流的過程中，引導學生給每一類圖形起上名字。教師根據學生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時從圖畫上對應的圖形貼在課題下相對應的位置。（在此過程中，注意讓學生說明命名的理由，從而教給學生一些學習的方法）
【這樣的`設計讓學生直觀形象地體會到從實物中抽象出平面圖形，為下面尋找生活中的平面圖形奠定了的基礎】
二、探究新知
（一）師：小朋友，你們能不能說說各種圖形是什么樣子？
【通過簡單的描繪使學生頭腦中建立起各種平面圖形的表象】
（二）師：這些圖形平日都藏在哪呢？（學生感到困惑）下面我們來做一個游戲，你們就知道長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓是從什么地方來的。請同學們拿出學具袋，大家湊在一起玩一玩。玩的時候老師有一個小小的要求：先用小手摸一下這些形體的每個面（師邊說邊實物演示），然后再玩。
在學生玩的過程中，教師有目的地進行巡回指導。玩過后，學生匯報交流。由此發現長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓存在于長方體、正方體、圓柱和球之中。
【這樣的設計讓學生在輕松愉快的情境中不知不覺地體會到“面在體上”】
（三）師：大家想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（手指課題）對呀，沒相機可怎么拍呢？我想這個問題可難不倒大家。小組同學在一塊商量商量。學生通過討論很容易就能想到把物體壓在白紙上，用筆沿著物體的輪廓描下來，就可以畫出長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
為了拓展學生的思路，教師可以適當加以補充說明：其實也可用印泥在紙上印出這些圖形，也可把物體按在橡皮泥上印出這些圖形。
【這樣的設計讓學生進一步體會到從“體”中抽象出“面”】
（四）師：其實長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家。我們教室就有很多，你們找找看。找完后，再讓學生從日常生活中去找一找。
【借助尋找生活中的幾何圖形，使學生進一步加深對平面圖形的認識與理解】
三、實踐操作
讓學生用今天認識的這些平面圖形進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫。展示作品時讓學生進一步說明是用什么圖形拼貼的。
【通過學生親自動手畫一畫、剪一剪、擺一擺等操作活動，更加深入認識和理解各種平面圖形，也培養了學生的動手實踐能力】
四、課堂總結
師：如果每位同學都能和新朋友長期交往下去，你還會發現他們更多的奧秘。
（鼓勵學生繼續探索，把課堂進行延伸）
教學反思：
在進行這節課的教學時，為了讓學生對平面圖形有一個更深的理解，我布置了一項家庭作業，‘用平面圖形做粘貼畫’。第二天作業交上來一看，同學們做的還不錯。我想通過動手操作，學生會對平面圖形有一個更深的了解。會更愛這些可愛的平面圖形。
認識平面圖形說課稿 7
教學內容：
認識平面圖形
教學目標：
1、知識與技能。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2、過程與方法。在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的意識和能力。
3、情感態度與價值觀。在小組合作開放型的'學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。
教學重點：
從物體表面抽象出平面圖形。
教學難點：
建立平面圖形的觀念
教學過程：
一、設置情境、導入新課
1. 復習立體圖形。
2. 啟發學生動手操作，用學具摞出體。
二、以舊引新、導入新課
1. 放手讓學生獨立學習、觀察書上第三、四幅例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學具在紙上描出正方形、三角形。
問：
（1）你剛才從書上第三、四幅圖中學到了什么？你是怎么做的？
（2） 摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣？ 小組討論：體與面的區別。
2. 師：今天我們認識了哪幾個新朋友？（根據學生回答，在圖形下板書名稱）這就是我們今天要認識的圖形（板書課題），這四個圖形都是平面圖形。
三、多層練習、鞏固提高
1. 想象印證 電腦演示：由體引出四個圖形，讓學生說出圖形的名稱。
2. 說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形？請你們去找一找，摸一摸。（讓學生分小組離開位置進行活動，再選代表匯報）
3. 小組學習、引導探索 四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發現、疑惑，再進行全班交流。
4. 分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據它們的特點，為它們分一分小組嗎？（小組交流討論，找出多種多樣的分類方法） 指明回答分類方法及理由。
5. 發明設計
（1）請小小設計師們利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設計出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發）。
（2）評選比賽（四人小組互評，選出小組優秀作品進行展示）。
四、全課總結，回歸生活
今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。
認識平面圖形說課稿 8
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書人教版第一冊p34~p35。
教學目標：
1．激發學生已有的知識儲備，通過看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，認識長方形、正方形、三角形、圓的特征。
2．通過分一分，讓學生感知到圖形的形狀不受其大小、顏色和擺放位置的影響，能正確分辨各種類型的圖形，培養學生的空間觀念。
3．培養學生觀察、判斷、實踐操作的能力。
4．通過欣賞、拼擺平面圖形，讓學生感受到圖形的美，學會欣賞數學美。
教學重、難點：
能正確分辨各種平面圖形，培養學生的空間觀念。
教學準備：
課件 立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球） 白紙
教學過程：
一．觀察圖案，導入新課。
師：這像什么？（輪船） 這是老師用各種圖形拼成的，你認識這些圖形嗎？
生一一指出，教師隨機出示用彩色卡紙做成的正方形，長方形，三角形和圓
展示在黑板上。□、○、△、
二．實踐操作，體驗“面在體上”
1．感知“面在體上”
師：你能在我們昨天學過的立體圖形中，找到這四個圖形嗎？
2．體驗“面在體上”
師：每個小組由小組長安排每人選一個立體圖形在紙上畫出至少兩個圖形。
師指導有困難的學生畫圖。
畫圖時要注意的幾點：線要畫直，線與線之間不能有缺口，要有一個點。
3．展示圖形，認識圖形的特征
選取學生畫的正方形、長方形、三角形和圓在黑板上展示。
分別說說你剛才用立體圖形畫出平面圖形的過程中，有什么發現嗎？或者說
有需要注意的地方要告訴大家的？
認識圖形的特征：
正方形：有四條直直的邊，四條邊都相等，有四個角；
長方形：有四條直直的邊，兩條對邊相等，有四個角；
三角形：有三條直直的邊，三個角；
圓：線都彎曲的，沒有角；
4．給圖形分類，正確分辨圖形
師：老師也畫了一些圖形，誰來幫它們分分類呢？
生分類
師小結：圖形的形狀是不受大小，顏色，擺放位置的影響而改變的。（課件
演示圖形的分組）
三．聯系生活，找圖形
師：說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形。
（老師要注意糾正學生的表達，是一個面，而不是一個立體。）
四．欣賞圖案，聽故事
師：七巧板可是七塊神奇的板，因為它們可以拼成各種各樣的圖樣，現在我們一起來聽個《守株待兔》的故事，來看看七巧板的奇妙。
（課件演示）
師：課后，小朋友們也用七巧板去拼一拼，看看可以拼成什么有趣的圖案。
設計說明：教師在備課時一定要了解學生，吃透教材，對課上所要解決的問題均要有一個估測，教學要尊重學生的.基礎。課前我了解到學生在學前已經會認簡單的正方形，長方形，三角形和圓。所以我直接出示這幾個平面圖形，讓學生說出它們的名稱。
對兒童來說，空間觀念是從經驗活動的過程中培養起來的，學生的經驗是他們發展空間觀念的基礎；同時，發展空間觀念的基本途徑是多樣的，這些途徑包括生活經驗的回憶，實物觀察，操作活動，想像與表達活動等。特別是對于低年級學生，實際觀察和操作是發展空間觀念的必要手段。在設計上，我是按“觀察，感知面在體上——動手畫，體驗面在體上——說一說，聯系生活找圖形”來學習的，在課堂上滲透空間觀念
認識平面圖形說課稿 9
教材分析：
本課主要整理與復習有關多邊形和圓等平面圖形的有關知識，是將小學階段學面圖形集中進行初步復習，教材設計涵蓋了平面圖形的方方面面，包括它們的概念、特征、關系，因此本節課的復習容量比較大。從學生的學習情況看，六年級的學生已具備一定的自己進行復習整理的能力，因此本節課比較注重引導學生將分散的知識進行系統整理、歸納，并將那些有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上“串”在一起，做到了學一點懂一片，學一片懂一面，形成良好的網絡知識結構，使之逐漸趨于系統化，力求不但“溫故”，而且“知新”。本課通過系統的整理與復習以加深對三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形和圓的再認識，同時提出了將圓與其他平面圖形進行比較的問題；擴充了“做一做”的題量和題型，對學生運用知識解決問題的能力和實踐探索的能力進行了強化。
學情分析：
平面圖形的概念和特征教學是分冊、分散出現，由于受遺忘規律的制約，很多成了沉默的知識，要激活這些知識，就需要再次的認知。因此，通過復習，系統梳理知識，彌補學生學習缺陷，促進認知結構的完善，使全班學生的學達到一個新的高度，成知識網絡，是一個動態生成的過程。六年級學生已經學過一些平面圖形：三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓等有關知識。學生已有初步的邏輯思維和形象思維能力，但動手操作能力和空間觀念還是有些欠缺，本節課在教學時既要進一步鞏固學生對平面圖形的認識，又要培養學生初步的探索意識和創新意識。
教學目標：
1、使學生加深對長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形和圓等平面圖形基本特征和相關知識的認知，進一步理解各類平面圖形之間的關系，能應用知識進行計算或判斷。
2、使學生進一步體會平面圖形知識的聯系，積累學習平面圖形知識的經驗和方法；能解釋自己的判斷和應用的方法，發展簡單的推理、判斷能力；進一步培養空間觀念。
3、使學生進一步感受圖形與幾何領域內容的趣味性和挑戰性，感受認識圖形的收獲，產生學習數學的積極情感，增強學好數學的自信心。
教學重點：
加深對三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓等平面圖形基本特征的認識，進一步理解這些平面圖形之間的關系，完善認知結構。
教學難點：
構建平面圖形知識的認知結構，靈活運用這些知識解決實際問題。
教學準備：
學案、直尺、三角板、圓規。
教學過程：
一、生活引入，喚醒舊知
1、生活抽象，初步感知
引導：今天我們繼續復習圖形的知識。先請同學回憶一下，我們學過哪些平面圖形？誰能在這些生活圖片上找到它們嗎？請同學上來畫一畫。
【使用白板工具筆】
2、溝通對比，再次分類
我們把這些圖形從圖片上請下來。提問：如果把這些平面圖形分分類，你打算怎樣分？你的分類標準是什么？把你的想法與同桌交流。
集體交流，指名學生操作。
【使用白板拖拉功能】
一類：三角形、四邊形、五邊形……（線段圍成的）平面圖形中的多邊形
二類：圓（曲線圍成）
3．引入復習，揭示課題
談話：剛才我們回憶了學過的平面圖形，今天就來整理與復習這些平面圖形的知識。
【設計說明：在過去的學習中，學生是一類一類分散地認識這些平面圖形的，缺少對這些平面圖形特征及其關系的整體認識。總復習時，讓學生主動回憶學過哪些圍成的平面圖形，并把這些圖形進行分類，可以使學生從整體上把握這些平面圖形的特征以及相互之間的關系，形成合理的認知結構。】
二、自主探究，重建概念
1、整理復習三角形的知識
談話：在多邊形圖形中，三角形是最基本的圖形。我們先來整理三角形有關知識。我們來看看活動要求。
活動一：整理復習三角形
（1）什么是三角形？它有哪些基本特征？
（2）三角形可以按什么特征分類？選擇一類你喜歡的三角形動手畫一畫。
（3）請用集合圈表示這幾種三角形之間的關系。
師生匯報交流。
（1）三角形的基本特征
師：誰來說說什么是三角形？它有哪些基本特征？
指名學生匯報。
預設生：三角形是由三條線段首尾相接圍成的。它有三個頂點、三條邊和三個角。三角形任意兩邊長度的和一定大于第三邊。三角形的內角和是180°。
（2）三角形的分類
師：三角形可以按什么特征分類？選擇一類你喜歡的三角形動手畫一畫。
指名學生上臺操作。
預設生1：我是按三角形角的特征來分的：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
【使用白板數學學科工具：工具筆、三角尺】
【使用白板微課功能】
預設生2：我是按三角形邊的特征來分的：一般三角形、等腰三角形和等邊三角形。
【拍照上傳，反饋】
（3）聚焦特殊三角形
師：什么樣三角形是等腰三角形？怎樣的三角形是等邊三角形？看圖想一想，等邊三角形是等腰三角形嗎？為什么？
預設生：三角形中兩條邊相等的三角形是等腰三角形。三角形中三條邊都相等的三角形是等邊三角形，等邊三角形是特殊的等腰三角形。
師：想一想，等腰三角形除了兩腰相等的特征，還有什么特征？等邊三角形除了有三條邊相等的特征，還有什么特征呢？
預設生1：等腰三角形兩腰相等，兩個底角也相等。有一種是特殊的等腰直角三角形。
預設生2：等邊三角形三邊相等，三個內角也相等。
（4）梳理各種三角形之間關系
師：你能用集合圈表示這幾種三角形之間的關系嗎？
學生上臺操，一邊操作一邊梳理三角形知識點。
【使用白板畫圖功能，拖拉功能】
集體交流，教師板書：三角形、一般三角形、等腰三角形、等邊三角形、銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
【設計說明：三角形是小學階段認識的一種最基本的平面圖形，也是以后學習平面幾何圖形的重要基礎。對三角形的認識涉及的知識點比較多，包括三角形的特征、三角形的分類、一些特殊的三角形和三角形的一些基本性質等。在學生主動回憶、整理和交流的基礎上，通過教師的適當點撥，啟發學生對這些知識進行系統整理，可以幫助學生順利完成對三角形有關知識的整理，獲得更加清晰且完整的概念表征系統。】
2、整理復習四邊形的知識
師：除了三角形之外，我們還學習了一些四邊形，現在我們來回憶一下。
活動二：整理復習四邊形
（1）什么樣的圖形是四邊形？我們學過的四邊形有哪些？
（2）你能從它們的邊、角的關系，試著說說這些四邊形之間的關系嗎？
（1）回憶各種四邊形的基本特征
教師繪制表格，指名學生上臺操作。
【使用白板繪圖工具，書寫功能】
（2）溝通對比，整體理解
先說出下面每個平面圖形的'名稱、特征以及圖中字母的含義。再梳理它們之間的關系。
學生交流討論。
師指名學生白板前操作匯報。
【使用白板繪圖工具，書寫功能】
【使用白板拖拉功能】
教師板書：四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形
【設計說明：小學階段認識的四邊形主要是一些特殊的四邊形，包括長方形、正方形、平行四邊形和梯形等。在回憶學過的四邊形的基本特征的基礎上，引導學生用表格分別對正方形、長方形、平行四邊形和梯形的特征進行整理，再通過比較和交流，進步理清這幾種四邊形之間的關系，并把獲得的認識用知識結構圖的形式表示出來。這樣安排，不僅可以使學生進一步加深對幾種四邊形特征的理解，正確把握它們之間的關系，建立合理的認知結構，而且可以調動學生的學習積極性和主動性，使每一個學生都能全身心地投入到整理和復習活動中來，提高學習效率。使學生進一步理清這幾種四邊形之間的關系同時建立合理的認知結構，并調動學生的學習積極性和主動性。】
3、整理復習圓的知識
師：在我們學面圖形中，有一種由曲線圍成的圖形那就是———圓形，關于圓的知識你還記得哪些呢？現在復習關于圓的知識。
活動三：整理復習圓
（1）圓有哪些基本特征？圓的各部分名稱是什么？用字母怎么表示？
（2）用圓規畫一個你喜歡的圓，并標上各部分名稱。
學生交流討論。
（1）復習圓的基本性質
師：誰來說說圓的基本特征有哪些？
預設生：圓點到圓上任意距離都相等，直徑等于2個半徑的和，圓是軸對稱圖形，有無數條對稱軸。
（2）操作畫圓
指名匯報上臺操作
師：大家來看看，這位同學帶來的操作過程。
【使用白板繪圖工具，書寫功能】
【使用白板數學學科工具：圓規、直尺】
【設計說明：通過具體的操作活動，引導學生對圓的有關知識進行回顧和整理，使學生對圓的特征、各部分名稱以及在同一個圓里半徑和直徑的關系有更加清斷的認識。】
三、多樣練習，加深理解
師：剛才我們復習整理了有關多邊形的知識，現在我們來檢測一下，你掌握的如何。
1、畫一畫
以點O為圓心，先以正方形的對角線為直徑畫一個圓，再以正方形的邊長為直徑畫一個圓。
學生操作，指名上臺操作
師：圖中大圓的直徑是哪條線段？小圓的直徑是哪條線段的長？從圖上看，圓的大小是由什么決定的？
預設生：圖中大圓的直徑是正方形的對角線，小圓的直徑是正方形的邊長。圓的大小是由半徑的長短決定的。
【使用白板數學學科工具：圓規】
2、圍一圍
2厘米，2厘米，6厘米，6厘米
師：圍一個等腰三角形，你準備選哪三根小棒？為什么？先在小組里討論。
指名學生上臺操作，讓學生說說是怎樣想的。
預設生：三角形任意兩邊長度的和一定大于第三邊。所以選擇6厘米、6厘米和2厘米三根小棒。
【使用白板繪圖工具，書寫功能】
3、分一分
師：把正六邊形分割成6個完全一樣的圖形，可以有幾種不同的分法？先小組討論，再試著分一分。
集體交流，多名學生上臺操作，教師截取不同分法，展示學生的不同分法，說說各是分成的什么圖形。
【使用白板截圖功能】
【使用白板繪圖工具，書寫功能】
【設計說明：通過對習題進行深度加工，挖掘隱性資源價值，提供練習探索空間，開展適度活動，引導學生加強對比、溝通，促進學生深刻理解多邊形的概念。為了幫助學生進一步辨析概念，并運用概念模型解決實際問題，在設計練習時選擇靈活多樣的題型，比如“分一分”問題中的每個小問題都能激發學生思考，有多種分法，每種分法又是從不同的思維角度去思考的，在觀察和比較中溝通理解，在鞏固基礎知識和提高基本技能的同時，滲透數學思想、積累活動經驗、發展創新能力。】
四、總結中延伸，拓展中提升
1、全課小結
師：這節課復習了哪些內容？你有什么收獲，關于平面圖形你還想復習什么內容？
2、動手設計
師：七巧板是我們經常玩的益智玩具，你能從七巧板中選幾塊拼出不同的圖形嗎？動手拼一拼吧。
【屏幕同步學生拼圖內容】
集體欣賞。
【設計說明：課的最后通過讓學生玩“七巧板”，給學生留有思維空間，用新學到的本領解決數學問題，延續學習熱情，讓學生在活動的驅使下動手、動腦，更好地發揮了學生的創造力和想象力。】
認識平面圖形說課稿 10
教學目標：
1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯系和區別。
2、培養學生小組學習的能力和協作精神。
3、使學生體會學習數學的樂趣，玩中學，學中玩，建立學習數學的信心。
教學重點：
認識四種平面圖形。
教學難點：
體驗面與體的不同。
課前準備：
長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長方形、正方形、三角形、圓若干；課件。
案例
一、引入：交朋友。
師：開學到現在你們已經結識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？
那你們知道我這位大朋友的名字嗎？
今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？
交新朋友時，你們想知道些什么呢？
那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）
評析：根據小朋友喜歡交朋友的特點引人新課，有利于激發學生的學習興趣。
二、認識新朋友
1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？
評析：根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。
2、那它們長什么樣子呀？
評析：讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點意思就行。
3、那它們住在什么地方呢？
（1）下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。
（2）小組活動。
（3）欣賞各小組作品。
（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。
（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。
評析：通過玩搭積木的游戲，讓學生體會面在體上。
4、小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？
（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。
師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）
（2）小組活動。
（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？（課件出示）
評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。
認識長方形、正方形、三角形、圓是本節課的重點，教師為學生提供充足的材料。讓學生親自動手實踐操作，并采取小組合作、討論交流的學習方式，使每個學生都參與到學習活動中，同時在交流的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓。
5、歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。
讓學生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的`地方和不同的地方？
評析：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點，學生在同中求異，在異中求同，能正確區分圖形，避免思維產生混淆。
把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數學，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學，學中玩。通過摸、描、分的活動，使學生在實踐操作中感知立體與平面的關系。
三、加深認識
1、找一找
其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。
評析：豐富學生對圖
形的感知認識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
2、拼一拼：
用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗地圖畫。
展示作品，進行評價。
評析：讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事再創造的學習活動，引發學生發散思維，培養學生的創新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發揮了學生的集體智慧，體現了學生合作與互助，培養了學生的想象力和創造力，發展了學生的空間觀念。
四、課堂小結
這節課學了什么？有什么收獲？
師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。
反思：
1、把數學還原成生活中的數學，讓學生感到數學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學中，組織學生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在摸、搭的活動中，有了真切的體驗，更有了新的發現。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經驗一聯系，知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。
2、一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學生，不僅激發了學生的興趣，而且鞏固了對圖形的認識，學生學習情緒非常高漲。
3、以借交朋友之線索來串聯知識，（叫什么名字圖形的名稱；長什么樣子圖形的特征；住在什么地方體會面在體上；給新朋友拍照感知立體與平面的關系；給新朋友找家對圖形的感性認識）又給學生一種親切感，學生學得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學習活動。
認識平面圖形說課稿 11
教學內容：
人教版一年級上冊P34、35頁的內容
教學目標：
1、使學生通過拼擺圖形、畫圖形、分圖形對長方形、正方形、三角形和圓有直觀地認識。
2、讓學生在觀察、動手操作等活動中，體驗“面在體上”。
3、通過學習使學生對數學產生興趣，感受幾何知識在生活中的價值，在具體情境中去思考、想像再創造，培養學生的創新意識。
教學重點：
認識長方形、正方形、三角形、圓。
教學難點：
建立空間觀念，體驗“面在體上”。
教具準備：
幾何圖形掛圖，每位學生一個學具袋。
教學設計：
一、創設情境，引入新課。
1、師：小朋友們，你們喜歡變魔術嗎？今天老師帶來了一些圖形朋友，它們也會變魔術，你們想看嗎？請看變、變、變。（教師邊操作把圖形拼成房子、汽車、人等）
2、誰已經認識它們了，請介紹一下。
3、揭題：這節課，我們就來研究這些有趣的圖形。板書：平面圖形的認識
二、動手操作，探索新知。
1、圖形特征的認識。
（1）師：現在我們來幫這些圖形按形狀不同分分家好嗎？
（2）學生討論：怎么分？（先獨立想想，再小組討論一下）
（3）指名上臺分，并匯報：分成幾類？怎么分？
說說看，為什么這么分？你能給它們取個名字嗎？為什么叫它這個名字？（板書：長方形、正方形、三角形、圓）
2、觀察發現，感知“面在體上”。（找家）
（1）這些圖形朋友不但會變魔術，而且還喜歡捉迷藏，它們就藏在我們帶來的物體身上，你能找到它們嗎？
（2）學生獨立找找。
（3）誰來說說，你在什么物體上找到了什么圖形。
3、啟發“再創造”。
師：剛才同學們通過觀察發現了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立想辦法讓它們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？
（1）學生獨立思考，動手完成，匯報交流（描、印、折、畫）
（2）引導學生看書P34頁，你們想的.和書上小朋友的一樣嗎？
（3）：同學們真聰明，想出的辦法比書上小朋友的還要多，真棒！
（4）剪下所折或畫出的圖形，引導學生給它們找新家（在教室）。
學生給圖形找新家（給學生足夠的時間找圖形的新家）
全班交流。（生：黑板的面是長方形的“家”……）
師：同學們真能干，都幫助這些平面圖形找到了新家。
4、師出示在不同位置的長方形、正方形、圓和三角形數個，讓學生辨認。
5、分類（滲透圖形特征的認識。）
師：現在請各同桌從桌上的作品中，每種選取一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。（學生分類。）
——他們分對了嗎？
抽象、變式。（引導學生做練習五P37頁第5題）
師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？
師：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。
三、鞏固深化質疑拓展
1、游戲1
①教師說出平面圖形的名稱，學生從學具袋中取出相同圖形并舉趣。
②搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。
③立體圖形和平面圖形辨析（教師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應的圖形。）
2、游戲2
四個人一組分角色做游戲（一個人蒙眼睛，一個人摸，另一個人當小老師出題，再一個作）。
3、（課件演示）分出哪些是立體圖形，哪些是平面圖形。
4、提問題：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？
四、全課。
通過這節課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？
認識平面圖形說課稿 12
教學內容：
人教版一年級上冊P.32頁認識物體和圖形。
教學目標：
1. 使學生直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
2. 培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力，建立空間觀念，發展應用意識。
3. 初步認識幾何知識與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的創造性，激發學生學習數學知識的欲望。
教學重點：
認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。
教學難點：
立體圖形和平面圖形的辨別。
教學過程：
一、 引入從立體圖形引入。
小朋友們，上節課我們認識了哪幾個新朋友？（長方體、正方形體、球和圓柱等）。這些圖形都來自圖形王國。教師分別出示各種立體圖形讓學生辨別。可是，圖形王國里啊，發生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？
（學生抓到可疑的圖形，然后全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，在投影下和學生一起辨別兇手。若學生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。）
【設計意圖：學生知道了立體圖形，但對它與平面圖形的聯系難以理解。通過這一過程，學生知道了通過立體圖形可以畫出平面圖形，從而對于立體圖形和平面圖形的印象也更加深刻，幫助學生區分立體圖形和平面圖形。】
二、解決問題，學習新知。
1. 認識這些腳印嗎？（根據學生的回答，教師板書：長方形、正方形、圓、三角形）這么多腳印，我們給他們一個共同的名字，叫：平面圖形。今天我們就一起來認識他們。
2. 老師這里啊，還有幾個平面圖形。（出示平面圖形）讓我們一起來把它們送回家。
a. 學生將每個圖形送回各自的家。
b. 評一評，送對了嗎？
c. 說一說，根據什么來送的？同一家的圖形分別有什么特征？
長方形：有四條邊，而且是方方正正的
正方形：有四條邊，也是方方正正的，并且四條邊都相等
三角形：有三條邊
圓：沒有尖尖的地方，非常圓
【設計意圖：通過將這些圖形送回家的環節，更容易吸引學生的注意力，從而會積極主動的探索每個圖形的特征，并且滲透了分類的'數學思想。】
三、應用拓展，鞏固新知。
1. 用圖形進行創作。
a. 同桌互相合作，利用手中的各種立體圖形，在紙上畫各種圖形，使他們組合成一幅漂亮的圖畫。比一比，哪一組的畫最漂亮。
【設計意圖：給學生一個舞臺，讓學生通過合作，運用所學的知識和豐富的想象力，創作屬于自己的作品，體會合作的樂趣和成功的喜悅。】
b. 統計圖形個數。將每個小組的作品分別展示出來，并統計每幅圖中圖形的個數。
2. 先依次說出圖形的名稱，再觀察每行中哪個物體可以畫出左邊的圖形，請把它圈起來。
3. 找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學過的圖形。
四、暢談收獲，自我評價
學了今天這一課，你有哪些收獲？有什么感受？填一填。
認識平面圖形說課稿 13
教材分析：
學生在一年上學期已經直觀的認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形，根據他們各自的特征能區分和辨別出它們。本單元是學生正式學習平面圖形的開始。由于學生難以在現實生活中找到平面圖形與平面相似的物體的某一部分，因而，學生學習平面圖形要比學習立體圖形困難。為了解決這一難題，教材通過描一描、找一找、畫一畫等活動，讓學生體驗“面在體上”、“面從體生”，明確平面圖形和立體圖形之間的關系，使學生能深刻的區別平面圖形和立體圖形。另外，創設了分一分的活動，讓學生在分類的過程中，通過觀察、比較、分析等數學思考，順理成章地區分各種平面的圖形的特征，并通過交流、討論等活動，歸納整理出各種平面圖形的特征。
教學目標：
1.通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，使學生能掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。
2.在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養學生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。
3.在各種活動之前，要求學生聽清要求，培養了學生理解能力和審題的習慣。
4.通過創設多層次的活動，讓學生體會學習數學的快樂，并在交流、討論、匯報中，充分發揮了學生的能力，增強了學習的信心。
教學重點：
掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。
教學難點：
體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。
教學準備：
多媒體課件、十二組立體圖形積木、十二組磁性平面圖形，十二塊白磁板。
教學策略：
在以教材為本的設計理念指導下，結合對教材的理解及考慮到學生的知識水平和理解能力，本節課的教學我主要采用了情境創設和操作體驗等教學方法。創設了下雪了，小動物在雪地上留下了一串串的腳印導入新課。僅接著設計了摸一摸、描一描、分一分、找一找等操作活動，讓學生在動手操作中，探索、發現這幾種平面圖形的特征，體驗平面圖形和立體圖形之間的關系。總之，整堂課學生就在強烈的求知欲望中，思維始終處于積極思考的狀態，數學思維得到了充分的發展。
教學過程：
一、故事激趣 復習鋪墊。
1.故事引入，猜動物的腳印。
師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫（梅花），小雞畫（竹葉），小鴨子畫（楓葉），小馬畫（月牙）。
2.復習學過的立體圖形。
師：這時，幾個老朋友也來了，你還認識它們嗎？ 課件出示圖形，學生說名稱：長方體，正方體，圓柱。
3.介紹三棱柱和四棱柱。
師：還有兩位新朋友也來了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。 4.師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學習這個知識。
設計意圖：一年級的小學生天性活潑，喜歡聽故事，用下大雪了，小動物留下深深的腳印的生動有趣的故事引入新課，能激發起學生的學習熱情。另一方面還拓寬的學生的知識層面，知道不同動物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學習內容，埋下了伏筆。
二、自主操作 體驗特征。
（一）摸一摸，初步感知“平面”。
1.明確活動要求。
師：下面，請同學們從籃子里拿一個自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。
2.學生在小組里開展摸一摸的活動。
3.交流、匯報。
師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？ 學生可能會說：我摸的是長方體，它的每個面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個也是平平的 當學生說到圓柱時，要引導學生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側面是彎曲的。
4.揭示“平面”的意義。
師：這節課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。（板書平面）
設計意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學生初步感受到除了圓柱的側面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構建了“平面”的概念，讓學生深刻理解“平面”的'含義。
（二） 描一描，體驗“面從體生”。
1.引導學生思考畫平面圖形的方法。
師：同學們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。
學生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪 老師要肯定學生想出的各種辦法。
2.明確畫圖要求。
師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動之前請聽清楚老師的要求。
第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形，描下幾個不同形狀的平面。
第二個要求：描完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的。聽明白要求了嗎？開始吧！
3.學生開展描一描的活動，師巡視指導，收集學生的作品。
4.匯報、交流。
師：同學們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學描出的圖形。看看哪位小朋友最會聽，最會學習。
師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？ 讓學生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面。
5.揭示“平面圖形”的意義。
師：這么多的圖形，全都是從立體圖形的平面上描下來的，它們都叫做平面圖形。（板書：圖形）
設計意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學生體會“面從體生”、“面在體上”，進一步讓學生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關系。
（三）分一分，體驗特征。
1.明確活動要求。
師：同學們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？（能）在活動之前，先聽清楚老師的要求。
第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。
第二個要求：分完后，說一說每一類圖形都有什么共同特點。（為每個小組準備各種圖形若干個）
2.小組開展分一分的活動，師巡視指導，請一生到黑板上進行分類。
3.匯報、交流。
師：同學們都分好了嗎？請小組長上來展示一下你們的成果。 小組長上前展示小組的分類情況。
師：能說說你們是怎樣分類的嗎？ 引導學生說出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個圖形是同一類，這幾個圖形是另一類
4.認識各種圖形的特征及名稱。
（1）認識長方形。
師：你們為什么把這三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點？（手指著長方形這類圖形） 引導學生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。（說明：由于學生還沒有認識邊的概念，在這里，要跟學生介紹邊的意義。） 師小結特征：說的多好啊！只要有這些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形。（在這類圖形的上面板書：長方形。）
（2）認識正方形。
師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著正方形這類圖形） 引導學生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長。 師小結特征：同學們真會觀察，像這樣有四個角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。（在這類圖形的上面板書：正方形。）
（3）認識平行四邊形。
師：這一類圖形又有哪些特點呢？（手指著平行四邊形這類圖形） 引導學生說特征：這些圖形也是有四個尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊
師進一步引導：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？ 學生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的。
師小結特征：你真會對比啊！像這樣有四個角，四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。（板書：平行四邊形。）
（4）認識三角形。
師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著三角形這類圖形） 引導學生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角，三條直直的邊。 師小結特征：像這樣有三個尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。（板書：三角形）
（5）認識圓形。
師：最后一類圖形又有哪些特征呢？ 引導學生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。
師小結特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。（板書：圓形）
5.深化“面從體生”的思想。
利用課件，師進行引導：在長方體上，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側面還能找到長方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長方形。
小結：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。
設計意圖：讓學生通過分一分的活動，把不同的平面圖形進行歸類。其中在這個過程中，通過觀察、比較、概括等數學思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了。
（四） 找一找，進一步感受“面在體上”。
1.過渡語：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學過的平面圖形。你能找一找、說一說嗎？
2.學生在小組里找一找、說一說。
3.交流、匯報。引導學生進行完整的表達。如：書本的上面是長方形
4.欣賞生活中的平面圖形。（課件出示）
師：早上去上學，小區里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點上有平行四邊形，吃飽了來到學校，我們學校門口都能找到好多平面圖形：伸縮門上有平行四邊。
認識平面圖形說課稿 14
教學目標：
通過復習使學生進一步理解角、垂直與平行、三角形和四邊形的概念，掌握它們的特征和性質，以及各圖形的聯系。‘
教學過程：
1、直線、射線、線段。
提問：
1)分別說一說什么叫直線、射線、線段?
2)直線、射線和線段有什么區別?
完成123頁上面的“做一做”。(學生筆做)
提問：
1)什么叫做角?
2)角的大小與什么有關?
整理：把表中的空格填寫完整。
完成123頁下面“做一做”的1題、2題。
2、銳角直角鈍角平角周角
大于0°
小于90°
垂直與平行
提問：
1)在同一平面內，兩條直線的相互位置有哪幾種情況?
2)什么樣的兩條直線叫做互相垂直?
什么樣的兩條直線叫做互相平行?
回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直?哪組的兩條直線互相平
完成教材124頁的“做一做”
提問：
1)什么叫做三角形?
2)在下面的三角形中，頂點A的'對邊是指哪一條邊?
動筆做：以頂點A的對邊為底，畫出三角形的高，并標出底和高。(前頁一幅圖)
在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。
名稱
圖形
特征
回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯系與區別。
3、四邊形
提問：什么叫四邊形?
回答：看圖說出下面各圖的特點，再說一說圖中各字母表示什么
想一想：為什么說長方形、正方形都是特殊的平行四邊形?為什么說正方形是特殊的長方形?
完成125頁“做一做”中的1、2題。
認識平面圖形說課稿 15
教學目標
1．使學生鞏固線段、射線和直線的概念，使學生鞏固角的概念，進一步認識角的分類及各類角的特征，使學生進一步掌握垂線和平行線的概念．
2．使學生進一步認識學過的四邊形的特征及其相互之間的聯系，能正確地畫出長方形和正方形．進一步認識圓的特征，能正確地畫圃；鞏固軸對稱圖形的特征，能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸．
3．進一步培養學生的判斷能力和空間觀念．
教學重點
能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯系．
教學難點
根據平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯系．
教學過程
一、復習線段、射線和直線．
1．復習特征．【演示課件平面幾何圖形的認識】
（1）請你在本上分別畫出5條不同的線，然后同桌互相說說你畫的是什么線，有什么特點？他們之間又有什么不同？
（2）全班匯報．
指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個端點，是有限長的`；射線只有一個端點，直線沒有端點，射線和直線都是無限長的．
2．判斷反饋．
（1）一條射線長5厘米．（）
（2）通過一點可以畫無數條直線．（）
（3）通過兩點可以畫一條直線．（）
（4）通過一點可以畫一條射線．（）
二、復習角．【繼續演示課件平面幾何圖形的認識】
1．什么叫做角？請你自己畫一個任意角．
提問：根據你畫的角說說，怎樣的圖形是角？（板書：角）
2．復習各部分名稱．
學生填寫各部分名稱．
教師提問：
（1）角的大小與什么有關？
（角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊畫的長短無關）
（2）角的大小的計量單位是什么？
3．復習角的分類．
教師說明：根據角的度數，可以把角分類．
教師提問：我們學習過哪幾類角？ 每種角的特征是什么嗎？
（板書：銳角直角鈍角平角）
三、復習垂線和平行線．【繼續演示課件平面幾何圖形的認識】
1．教師提問：在什么情況下可以說兩條直線互相垂直？
你能舉出日常生活里的例子嗎？
在什么情況下可以說兩條直線平行？
誰來舉出平行線的例子？
2．畫圖．
讓學生在練習本上畫一組垂線和一組平行線．
四、復習平面圖形．
（一）復習三角形的概念．【繼續演示課件平面幾何圖形的認識】
1．提問：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的三角形？
老師板書分類：
a．按照邊分類；
b．按照角分類
2．教師口述，學生作圖．
（1）等腰三角形
（2）等腰直角三角形
3．判斷．
出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形．
4．復習三角形的內角和．
提問：三角形的三個內角的和是多少度？我們是怎樣發現的？
（二）復習四邊形．【繼續演示課件平面幾何圖形的認識】
教師提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經學習過哪些四邊形？
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