語文《稻草人》教學實錄
語文《稻草人》教學實錄1
教學要求：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會稻草人的善良和盡職。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學生對窮苦勞動人民的同情。
5、教育學生有一顆善良的心，關心、體貼、協(xié)助他人。
教學重點、難點：
1、體會稻草人焦急的心理活動。
2、學習作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
教具準備：
1、生字詞語卡片。
2、稻草人的圖片。
教學過程：
一、揭示課題，介紹葉圣陶
1、教師板書課題，全班齊讀課題。
2、戰(zhàn)士資料，介紹作者。
3、教師導讀：今天，我們學習的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
二、初讀，整體感知
1、教師出示要求，學生自由讀課文。
（1）把課文讀準、讀通順，掌握本課的生字新詞。
�。�2）想一想課文寫了一件什么事。
�。�3）找出文中描寫稻草人樣子和結構的段落，讀一讀。
2、檢查生字。
�。�1）出示生字詞語卡片，指明讀一讀，其他正音。
�。�2）教師儀進行再強調(diào)。
�。�3）出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
3、指名反饋：課文講了一件什么事？（稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里，并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急，想把情況告訴主人卻無能為力，他為主人感到很悲傷。）
4、指名反饋：文中的稻草人長得什么樣呢？文中的哪一個自然段進行了具體的描寫？（第一自然段）
5、指名讀課文第一自然段，其他考慮：作者是怎樣一步一步地把稻草人的'樣子和結構說清楚的？
6、指名反饋。（先整體后局部，從上到下）
7、全班齊讀這一自然段，加深感知。
三、再讀課文，感悟人物形象
1、教師導讀：課文主要給我們塑造了兩個人物形象，一個是稻草人，一個就是稻草人的主人——老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢？
2、指名反饋：再讀課文后，稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象？這是一個xx的稻草人；這是一個xx的老婦人。
3、教師導讀：同學們，再讀課文，把相關的語句找出來，和同學推薦一下，你是從哪些地方感受到老婦人的凄慘、孤單、可憐、窮苦的？又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的？
4、集體反饋。
5、教學建議：
�。�1）學生反饋語句，學生一起讀一讀。
�。�2）結合上下文，說說自身的體會。
�。�3）指導學生有感情地朗讀。
6、教師導讀：同學們，這是一個多么可憐的老婦人�。∷陨屏嫉牡静萑撕芟�?yún)f(xié)助老婦人，可是他什么也做不了，他有多著急呀！請同學們找出描寫稻草人焦急的語句，有感情地讀一讀。
7、教師小結：稻草人的焦急的心理活動，表象了他對主人的關愛，他同情主人凄慘的遭遇。同學們，假如你也是這個故事中的一個角色，你希望自身是什么？你想怎樣協(xié)助老婦人？
四、課堂小結
教師總結：同學們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動著我們。伸出你的友愛之手，關心、協(xié)助一切需要協(xié)助的人吧！
五、安排作業(yè)
1、謄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
語文《稻草人》教學實錄2
教師：金秋十月，當我們走進農(nóng)村，黃澄澄、金燦燦的稻穗在風中搖擺著身體，涌起一層層金色的稻浪。一波未平，一波又起，給肅殺大地帶來勃勃生機。在金色的田野里，往往有一個個稻草人？你見過嗎？能不能說出它們的特點和作用。
學生：我見過的稻草人是用稻草扎起來的，外形像人，穿著花花綠綠的衣服。
學生：我見過的稻草人“手”里拿著塑料袋，在風中飄舞。
學生：那個塑料袋在風中飄舞，麻雀們就不敢來吃稻穗了。
教師：三個同學的發(fā)言不僅說出了稻草人的特點，還把它的主要作用揭示了出來，很好。今天，我們學習劉國芳的小說《稻草人》，請同學們用自己喜歡的方式去閱讀文章，讀完以后，能不能說出在稻草人身上發(fā)生了一個怎樣的故事？
�。▽W生自由朗讀小說）
�。ㄍ澜涣�、討論）
學生：寫了一個孩子在農(nóng)村為稻草人穿衣服。
學生：孩子到農(nóng)村外婆家生活，看到稻草人穿得破破爛爛，就給稻草人穿上自己的衣服。
教師：那么事情的結果呢？
學生：結果是被母親責備，強行帶回城里。
教師：本文寫的是一個孩子到農(nóng)村外婆家生活，看到稻草人穿得破破爛爛，就給稻草人穿上自己的衣服，結果是被母親責備，強行帶回城里。
教師：剛才我們在概括故事情節(jié)的時候提到了哪幾個人物？
全體學生：孩子、外婆、母親。
教師：請在文中用不同的線條分別劃出描寫孩子、外婆和母親的句子，思考一下哪個人物最有表現(xiàn)力。
（學生瀏覽文章，圈點批注）
學生：我找的句子是“孩子總吵著要去鄉(xiāng)下的外婆家”，“孩子又哭又鬧”，“開始，還讓外婆牽著。后來，就一個人到處亂走了。”我認為孩子最后表現(xiàn)力，從這些語句可以看出孩子對自由與未知環(huán)境的喜愛，表現(xiàn)出兒童的天性。
學生：我找的也是寫孩子的句子：“是鄉(xiāng)下沒有好衣服穿吧？”“孩子跑回去拿了一件衣服來，穿在稻草人身上。”從這里我看出孩子沒有嫌棄稻草人，與稻草人開展了對話。也可以看出孩子的天真。
學生：孩子的天真還表現(xiàn)在在田野里自己站成一個“稻草人”。
教師：三位同學的發(fā)言很精彩，他們從文中對孩子的描寫中，概括出了孩子的性格特征，從這些我們不難看出孩子的天真、單純和對自由、未知環(huán)境的喜愛。高爾基說過：游戲是兒童認識世界的天性。那么，有沒有認為其他人物寫得好的呢？
學生：我覺得外婆寫得最好，你看：外婆就動手把稻草人身上的衣服脫下來。但孩子不肯，孩子說：”干嗎要脫下來呀？“外婆說：“你母親看見了會生氣的。”孩子說：“她不知道�！蓖馄挪辉賵猿至�，外婆說：“那明天再來脫下來。”從這一段可以看出外婆對孩子的寬容和恩慈，讓我仿佛看見了高爾基《童年》中的外婆。
教師：這位同學不簡單，不僅能從語言中分析出人物形象，還能聯(lián)系學過的課文。外婆對孩子是一種寬容，是一種恩慈，那么，外婆對待母親是怎樣的態(tài)度呢？
學生：到家時，母親沒見到孩子，于是很不高興地跟孩子的外婆說：“跟你說了，別讓孩子到處跑，你怎么還讓他亂跑？”母親一把拉走了孩子，往車上拉。孩子的外婆這時候走來了，外婆說：“你等一下，我把那些衣服收起來，你帶回去�！焙⒆拥哪赣H說：“稻草人穿過的衣服怎么還能穿？不要了�！睆倪@一段文字的描繪，可以看出外婆對自己女兒的無理持的是一種容忍。
教師：兩位同學在分析外婆這個形象時，能夠抓住外婆對待孩子和母親的不同態(tài)度，得出了外婆的寬容與容忍。剛才我們分析了孩子與外婆，但是我覺得母親這個人物刻畫得很深刻，有沒有同學來說一說呢？
學生：但孩子的母親不讓孩子去，她總說鄉(xiāng)下臟。？？母親說：“不要亂跑�！庇终f：“鄉(xiāng)下臟、要注意衛(wèi)生。”作為農(nóng)民的女兒，從她的語言和行為卻看出她對農(nóng)村的厭惡，唯恐避之不及，丟根忘本。
學生：除了剛才同學找的，我還找了這樣一些語句：終于，孩子的母親看清了，那個站在田里趕麻雀的稻草人就是孩子。母親便過去打了孩子一巴掌，兇著說：“站在這里做什么呀？”？？孩子說：“趕麻雀。”母親說“你以為你是稻草人呀？”說著，母親一把拉走了孩子，往車上拉。從這里，我看到了母親的專制，這樣的教育壓制了孩子的自由，束縛了孩子對未知世界的好奇心和探索欲。
教師：你們的發(fā)言太深刻了，對于母親這個人物形象比老師還認識全面、深刻。的確，母親生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，缺忘本了。她不能理解自己孩子對自由，對自然之趣的追求，對孩子專制，對母親、對農(nóng)村冷漠。文中的孩子單純，充滿童真；母親專制、冷漠；外婆寬容童真，容忍無理。除了這三個人物之外，還一個形象是稻草人，文章里寫稻草人“破破爛爛”、“很難看”，這樣寫有什么作用？
�。▽W生討論）
學生：為下文寫稻草人的漂亮作鋪墊。
學生：襯托出孩子的童真和善良。
教師：剛才兩位同學從內(nèi)容和結構上思考并說出了開頭寫稻草人的作用。再想一想，作者為什么要用“稻草人”作為題目呢？
學生：是行文的線索。
學生：我覺得文中的孩子就是一個稻草人。
教師：哦，這個理解有點新穎，你是怎么理解的呢？
學生：稻草人是人為造出來的，它被限制和固定在了田野中，沒有自由。文中的孩子，在母親的專制的教育方式下，也失去了自由，他就是一個稻草人！
教師：很好。
（全體學生情不自禁鼓掌）
教師：剛才同學們的掌聲已經(jīng)表明了這個發(fā)言的精彩，是的，作者之所以用“稻草人”為題，除了是結構文章的線索之外，更主要的是象征了被壓制、被束縛的孩子形象。我想，這就是作者寫這篇文章的目的，反映的是家庭對孩子的教育問題，從而警示父母。
文章的結尾耐人尋味，“孩子的.外婆看著這個稻草人，看著看著，老人就覺得，是孩子站在那里？？”此時此刻，外婆在想什么呢？請同學們結合對文章的理解，合理寫出此時此刻外婆的內(nèi)心所想。
（學生構思、寫作）
教師：接下來讓我們分享一下你們的寫作內(nèi)容。
學生：孩子，外婆想你，舍不得你走�？墒牵銒寢層兴慕逃绞剑也荒苓^多地干涉，原諒外婆吧，有時間再來看看外婆。
學生：丫頭啊，你怎么變成這樣呢？孩子還小，他和你小時候一樣，喜歡農(nóng)村，為什么你要強行帶走他？
學生：孩子，外婆等著你回來，我不會再讓你的母親怪罪你，不會再讓你去做什么給稻草人穿衣服的傻事，更不會讓你像一個農(nóng)村的野孩子一樣到處亂破。丫頭，你就讓孩子來看看我，我很想念他。
教師：幾位同學從不同的角度，結合文章內(nèi)容和主題，有的表現(xiàn)外婆的無助，有的表現(xiàn)外婆的擔憂，有的表現(xiàn)對孩子的思念，有的表現(xiàn)出對母親的批評？？從這些描寫中我看到了同學們對文本的深刻的理解和駕馭語言的能力。
教師總結：這堂課，我們通過文章對孩子、外婆、母親和稻草人的刻畫，分析了不同人物在特定情境之下的形象，感受到了作者所反映的家庭教育的深刻主題。讓我們在以后的小說閱讀中，也采用借助故事情節(jié)和人物的描寫，去分析作品中的人物，從而概括出小說反映的深刻主題。下課。
語文《稻草人》教學實錄3
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞，指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、引導學生體會作者刻畫的人物的思想感情，能對人物做出自己的評價。
3、激發(fā)學生對窮苦勞動人民的同情，教育學生有一顆善良的心，關心、體貼、幫助他人。
課文重點第15至17自然段
感情朗讀訓練點第16、17自然段
讀說結合訓練點說一說你的父母是怎樣關心你的？
教學重點
1、體會稻草人焦急的心理活動。
2、學習作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
3、了解稻田里發(fā)生了怎樣的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，結果如何。
教學難點
1、掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現(xiàn)人物的性格，介紹事件的背景，表現(xiàn)人物的生活遭遇。
2、學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性。
3、理解作者刻畫的稻草人是個怎樣的人物。
教學準備
1、收集作者的有關資料。
2、生字詞語卡片、稻草人的圖片。
3、課件。
預習提綱（見縣下發(fā)預習提綱）
教學過程
一、揭示課題，介紹葉圣陶
1、教師板書課題，全班齊讀課題。
2、展示資料，介紹作者。
葉圣陶：補充葉圣陶的資料
3、教師導讀：今天，我們學習的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
二、成果展示：
1、展示生字詞掌握情況。
2、指導書寫。
需要指導書寫的字是：
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、精講點撥：
一、抓對比→突出責任感情朗讀課文第1、2自然段，思考下列問題：
�。ㄒ唬┱n文是怎樣介紹稻草人的樣子的？請用橫線在文中勾畫出相關語句。你覺得稻草人美嗎？
（二）稻草人的責任是什么？你喜歡稻草人嗎？為什么？寫牛和狗有什么作用？
二、抓飛蛾→突出善良
感情朗讀第3—5自然段，小組合作交流：
�。ㄒ唬┑静萑丝吹叫鲁龅牡舅胍粋�挨著一個，心里為什么很高興？
（二）哪些事讓老太太笑不出來？這說明了什么？
（三）稻草人看到蛾子飛來，他是怎么想的？怎么做的？
（四）從描寫稻草人的.內(nèi)心和動作的詞句中，你體會到了什么？
�。ㄎ澹┰俅伍喿x這三個自然段。想一想：稻草人的感情發(fā)生了哪些變化？
三、抓禍事→突出忠誠默讀課文第6—8自然段，自學并討論：
�。ㄒ唬├咸翱匆磺惺虑槎己芎谩�，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此時心情怎樣？（指導觀察插圖）
�。ǘ┲魅艘吡耍静萑耸窃趺聪氲模吭趺醋龅模�
�。ㄈ┰俅伍喿x這三個自然段。想一想：稻草人的感情發(fā)生了哪些變化？
（四）從稻草人的動作和心理描寫的詞句中，你體會到了什么？
四、抓肉蟲→突出悲慘朗讀第9自然段，思考：
（一）稻草人看到了什么？聽到了什么？想到了么？
（二）想一想：稻草人為什么而“痛心”？為什么而“哭了”？
�。ㄈ┠銖闹畜w會到了什么？
�。ㄋ模┑静萑说母星橛职l(fā)生了什么變化？
五、抓變化→突出中心再次默讀全文，找出稻草人感情變化的語句讀一讀。
�。ㄒ唬┙Y合課文，仔細體會他感情變化的原因是什么。
（二）想一想：《稻草人》這篇童話故事有什么特點？想要告訴人們什么？
四、拓展延伸：
1、稻草人的焦急的心理活動，表象了他對主人的關愛，他同情主人悲慘的遭遇。同學們，如果你也是這個故事中的一個角色，你希望自己是什么？你想怎樣幫助老婦人？
2、展開想象，想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會發(fā)生什么故事，再寫下來
五、課堂小結
教師總結：同學們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動著我們。伸出你的友愛之手，關心、幫助一切需要幫助的人吧！
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、模仿第2自然段的寫法寫一段話，注意用上中心句。二次備課。
語文《稻草人》教學實錄4
一、教學目標
1、知識技能：學習并掌握本課的生字新詞。
2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會稻草人的善良和盡職，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對窮苦勞動人民的同情，教育學生有一顆善良的心，關心、體貼、幫助他人。
二、教學重難點
1、體會稻草人焦急的心理活動。
2、學習作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
三、教學準備
1、生字詞語卡片。
2、稻草人的圖片。
四、教學過程
（一）、揭示課題，介紹葉圣陶。
1、教師板書課題，全班齊讀課題。
2、戰(zhàn)士資料，介紹作者。
3、教師導讀：今天，我們學習的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
�。ǘ�、初讀，整體感知。
1、教師出示要求，學生自由讀課文。
�。�1）把課文讀準、讀通順，掌握本課的生字新詞。（2）想一想課文寫了一件什么事。
（3）找出文中描寫稻草人樣子和結構的段落，讀一讀。
2、檢查生字。
（1）出示生字詞語卡片，指明讀一讀，其他正音。（2）教師儀進行再強調(diào)。
（3）出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
3、指名反饋：課文講了一件什么事？（稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里，并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急，想把情況告訴主人卻無能為力，他為主人感到很悲傷。）
4、指名反饋：文中的稻草人長得什么樣呢？文中的哪一個自然段進行了具體的描寫？（第一自然段）
5、指名讀課文第一自然段，其他思考：作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結構說清楚的。
6、指名反饋。（先整體后局部，從上到下）
7、全班齊讀這一自然段，加深感知。
（三）、再讀課文，感悟人物形象。
1、教師導讀：課文主要給我們塑造了兩個人物形象，一個是稻草人，一個就是稻草人的主人——老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢？
2、指名反饋：再讀課文后，稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象？這是一個xx的稻草人；這是一個xx的老婦人。
3、教師導讀：同學們，再讀課文，把相關的語句找出來，和同學交流一下，你是從哪些地方感受到老婦人的悲慘、孤單、可憐、窮苦的？又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的？
4、集體反饋。
5、教學建議：
�。�1）學生反饋語句，學生一起讀一讀。
�。�2）結合上下文，說說自己的`體會。
（3）指導學生有感情地朗讀。
6、教師導讀：同學們，這是一個多么可憐的老婦人啊！所以善良的稻草人很想幫助老婦人，可是他什么也做不了，他有多著急呀！請同學們找出描寫稻草人焦急的語句，有感情地讀一讀。
7、教師小結：稻草人的焦急的心理活動，表象了他對主人的關愛，他同情主人悲慘的遭遇。同學們，如果你也是這個故事中的一個角色，你希望自己是什么？你想怎樣幫助老婦人？
�。ㄋ模�、課堂小結
教師總結：同學們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動著我們。伸出你的友愛之手，關心、幫助一切需要幫助的人吧！
（五）、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
語文《稻草人》教學實錄5
一、教材簡介：
本文是一篇童話，通過稻草人前后的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民凄慘生活的同情。
二、教學重點：
1、掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現(xiàn)人物的性格，介紹事件的背景，表示人物的生活遭遇；
2、學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；
3、學習作者的表示方式。
三、教學時間：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、學生自由讀課文，考慮：
a、文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的？
b、課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比？
二、學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：
a、外貌描寫表示了什么？
b、文章有幾次心理活動描寫？每次表示了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）
c、文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表示了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結局的凄慘，以樂寫痛，則痛甚）
三、品讀句子，理解思想情感：
a、給課文分段：
1、介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）
2、用一句話話概括1———2自然段的主要人區(qū)類容。
3、稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力缺乏）表示了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現(xiàn)狀的悲痛）
B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的凄慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？）
1、學生談一談讀了本段的感受；
2、齊讀本段；
3、找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來呢�。ㄟ@一句可以從兩個方面理解：以往的生活凄慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）
b、點名讀第四—五自然段：
1、文中的動作描寫實際上是什么造成的'？把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）
2、找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；
3、作記號之處表示稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急）
C、學生通讀1———5自然段；質(zhì)疑問難。
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容；
二、學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀6———8自然段，考慮：
a、聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？
b、文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c、文中表示稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）
d、“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發(fā)愁�！边@句話有沒有話外音？
三、學生自由讀本局部，以四人小組為單位，進行自講6———8自然段
四、小組評選一人上講臺講授這一局部，其他同學可進行質(zhì)疑問難
五、學生默讀第九自然段，考慮：
a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表示肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）
b稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上，稻草人低下頭是什么原因？
六、想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表示老太太那時的動作、神態(tài)、心理活動。
七、總結全文
八、學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容
九、語段仿寫：
a、第一自然段外貌描寫
b、第三自然段環(huán)境與心理活動描寫
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