《獅子和鹿》課堂實錄
《獅子和鹿》課堂實錄1
導語：對《獅子和鹿》這則寓言故事課文，老師會有怎樣的教學？以下是小編整理的《獅子和鹿》課堂實錄，歡迎各位的閱讀和參考。
《獅子和鹿》課堂實錄1
一、導入
1、同學們，在茂密的大森林里，生活著許多可愛的小動物，其中有一只漂亮的小鹿，她非常想和大家交朋友，老師把他請來了（出示圖片）這只鹿美嗎？哪里最美？（角）
是啊！小鹿也覺得她的角最美麗，可是經歷過一件事以后，她改變了看法，鹿到底經歷了一件什么事呢？這節課，我們來學習一篇關于獅子和鹿的故事，請同學們伸出右手和老師一起寫課題。板書：獅子和鹿
2、生齊讀課題
你從課題里讀懂了什么？ （生發言）
過渡：它們之間發生了什么事？答案就在課本110頁，同學們，我們一起走進課文中去讀一讀吧！請大家注意老師的預習要求：（課件出示預習要求） （學生讀書略）
二、自主學習，掃清字詞障礙
大家讀得真投入，在讀的過程中，有難讀的字詞嗎？
（生自主提問、教師糾正字音，讀學案的詞語，課件出示詞語，個別讀，齊讀，開火車讀。）
字音我們掌握了，學案二的給多音字組詞你會做嗎？請做一做吧！（生做，教師提問讀）
過渡：文中的字詞我們解決了，請同學們在小組內，用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，讀完后完成學案三的第一題：課文講了一個怎樣的故事？文中的哪句話最能揭示中心？（課件出示）
三、合作學習 匯報交流
同學們完成了嗎？哪個小組的同學愿意把你的第一個問題解決一下？（生發言 敘述大意）
嗯，說得很好，揭示中心的是哪句話呢？（生齊答）
（課件出示中心句，齊讀兩遍）
過渡：兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生，在課文的結尾，小鹿終于恍然大悟而發出這樣的感嘆！一開始，小鹿是怎樣看待自己的角和腿的？請同學們快速瀏覽課文，找出有關的句子，并讀一讀！（生自由讀句子）（師指導朗讀，學生讀，闖關讀，讀得好的激勵）
（角：喜歡贊美欣賞的語氣）（腿：失望、不滿 讀出嘆息抱怨的情緒，語調要低 語速要慢 “怎么”表達內心的不滿）
教師板書： 角 精美別致 腿 細長難看
過渡：鹿抱怨自己的腿太難看了，就在它沒精打采地準備離開的'時候，忽然……（教師朗讀這一段，讀出形勢的危急）
同學們，老師讀得怎么樣？（好）你能評價一下老師讀得好在哪里嗎？（生自由說 聲音洪亮 有感情 ……）
嗯，你們真會感受，鹿怎樣逃生的這一段大家試著這樣讀好嗎？（生齊讀 鹿逃生這段話）
孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什么救了它？（鹿的腿）鹿美麗的角呢？（差點送了鹿的命）難怪小鹿會發出這樣的感慨：（課件出示中心句 生齊讀）
教師板書： 差點送命 獅口逃生
四、探究
同學們，通過這件事，你明白了什么？（課件出示 探究）
想一想，寫一寫，完成學案四的練習。
（生填寫 教師提問 只要有寓意就予以肯定）
板書：不能只圖外表美麗 更要講實用）
五、拓展閱讀
同學們，在學案的后面，老師向大家推薦了兩則寓言小故事，感興趣的同學在課下認真地讀一讀，想一想它們的寓意，如果想讀更多的故事，老師再給大家推薦兩本書。
（課件出示：《安徒生童話》、《格林童話》）
有條件的同學可以利用課余時間讀一讀。
《獅子和鹿》課堂實錄2
一、教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。
三、教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學過程：
(一)課前交流
師：同學們，看看今天老師把誰請來了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說一說你們喜歡鹿的哪個地方?
生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。
生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。
生：我認為鹿的…….
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎么說的。(出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。
師：鹿的態度為什么有這么大的轉變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導題目的書寫。
(二)講授新課
師：現在老師要檢查一下同學們的預習情況，找幾個同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內容。(出示提示內容)
生分段讀課文。
師：現在先評價下剛才同學的朗讀。
生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎?(該同學改正讀)
生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點頭)
師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎?(很自信的點頭)
生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。
師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。
……
師：課文的評讀就到這里，現在回到最初我的提問，你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什么嗎?
生：課文講了叢林中住著一只(美麗 )的鹿，當獅子向它撲去時，兩只(漂亮 )的( 鹿角)差點送了它的命，可四條( 細細 )的(腿 )卻讓它(逃生 )。
師：不錯，看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只(美麗 )的鹿，當獅子向它撲去時，兩只(像美麗的珊瑚)的( 鹿角)差點送了它的命，可四條( 難看 )的(腿 )卻讓它(獅口逃生 )。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢?下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。
生邊讀邊找。
師：誰來說說它是怎么評價的?
生：它覺得自己很漂亮!
生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!
師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現在的心情如何?
生：很滿足!
生：我會很高興，因為我很漂亮。
生：很興奮。
師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。(學生很有興致地做動作)帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。(課件出示該句話)
師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……
生：鹿啊鹿!你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現在的心情怎樣?
生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現在誰想成為這只美麗的小鹿。
學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。
師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢?請同學們默讀第二自然段。
生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺得腿很難看。
師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出?
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)
師：同學們，看看誰來了。(獅子)你們看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。(師配樂朗讀第六自然段)
師：同學們，你們看到了什么?
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。
……
師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。
學生們自己試讀。
師配樂讓學生展示讀。
師：鹿掙脫了危險，那最后的結局又是如何呢?誰來說說。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢?
生：它覺得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢?
生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。(相機板書)你們覺得這個故事結束了嗎?
生：結束了。
師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……
生續編故事。
師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……
生續遍。
師：這篇小故事我們已經學完了，你有什么收獲?
生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。
生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優點，而不看它的缺點;也不能只盯著事物的缺點不看它的優點，優點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。
生舉例說明。
教師小結：這節課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對比一下與本文的異同。這節課就到這里，下課。
《獅子和鹿》課堂實錄2
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。
3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學準備：小黑板，頭飾，課件等。
教學時間：40分鐘。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說說課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
③當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
④誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）
⑤用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿為什么會認為腿是難看的`？找找相關內容。
①學生朗讀句子，齊讀。
②誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
③練習：選句
唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
①唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）
②唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）
4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
①難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？
②通過這件事中，你有什么樣的感受？
③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
四、師小節：
（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）
鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力）逃生
五、教學反思
在教學《獅子和鹿》這篇閱讀課文時，我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度；教學難點在于體會故事所講述的道理。
完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，馬上對這些字詞進行正音，并讓學生把正確讀音標到書本上。然后，進行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、根據有條理的主要內容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結的時候，我編寫了一個后續的故事，利用這個后續的故事，讓學生自由發表見解，在教師的點撥下，悟出課文所蘊涵的道理。
我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：
第一，教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，在出示了續寫以后，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。
第二，引導和指令語言未能切合學生水平。在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同學們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級孩子的思維發展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應該怎么讀。經過思考，我認為，指令一定要包含引導，如果在下達指令的時候，再加上引導“你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣？語調會怎么樣？”通過這樣的引導，學生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應該如何讀了。
第三，教態不夠自然。由于個人習慣和緊張兩個原因，上課的時候我總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制、減少。因為學生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停地走動的話，會影響學生精神的集中。
最后，語調和語速問題。語速偏慢是我一直存在的問題。另外，語調起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環節、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調，整節課堂會生色不少。
總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等教學基本功上還有十分多的改進空間。希望以后能夠逐步提高教學水平，實現有效的教學。
《獅子和鹿》課堂實錄3
第一板塊 初次評價“鹿角和鹿腿誰美麗”
課前談話：師：小朋友，你們是怎樣預習課文的？
生1：我讀了課文。
生2：我自己學習了字詞。
生3：我自己做了一些練習。
師：今天我們學習《獅子和鹿》，我請一個同學來讀讀課題。
（生讀課題）
師：看到獅子、鹿，你們會聯想到什么？
生：我想到一頭獅子在追殺一頭鹿。
師：哦，你已經預習過課文。獅子和鹿是怎樣的動物？
生：獅子是吃小動物的，鹿是吃草的。
師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。他們相遇，會發生什么故事呢？今天就讓我們一起走進課文。
師：該怎么學習課文呢？課文前面有一段話告訴了我們，請個小朋友來讀讀。（指名讀）誰來說說我們怎么讀課文？可以分兩步：先（知道課文講了一個什么故事）然后（聯系實際談談自己的體會）。
師：要知道課文講了一個什么故事，那就得讀課文，請大家默讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？
（學生默讀課文）
大屏幕出示詞語，要求學生出聲朗讀。重點正音多音字：掙脫
師：有什么不理解的詞語？
生：獅口逃生
生：獅口逃生就是從獅子嘴巴里逃生。
師：對，獅口逃生從字面意思來看就是指從獅子嘴巴口逃生，也可以用來形容在非常危險的情況下逃生。
師：課文講了一個什么故事，能不能用比較簡潔的語言來說一說？
生：一只鹿在池邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，正在她抱怨的時候，一只獅子慢慢向鹿靠近，鹿拼命逃跑，結果鹿角掛在一棵樹上，差點被獅子追上，這時，他用自己有力的腿跑起來，終于從獅口逃生了。
師：是不是說得長了一點，老師給大家一點提示，你來試試看。
（大屏幕出示剛才認讀的詞語和課文主要內容的填空：一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（ ）自己美麗的角，而（ ）四條腿長得難看，鹿忽然發現一頭獅子向自己（ ），鹿的四條有力的長腿幫她（ ），而兩只美麗的角（ ）讓他送命。
指名學生說，再要求學生自己對自己說說。老師隨機在黑板上板書 鹿角 、鹿腿
師：鹿角和鹿腿，你覺得誰美麗？贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。為什么？請你說說理由。
師統計：贊成鹿角美麗的有26人，贊成鹿腿美麗的有8人。
生：我覺得鹿角美麗，因為他像珊瑚一樣。
生：我覺得一樣美，因為他們有自己的優點也有自己的缺點。
師：哦，那我要改一下，贊成鹿角美麗的有25人，覺得他們都美的有1人。我們來看看書中的鹿怎樣評價自己的角和腳，畫一畫句子，標上序號，讀一讀。
學生交流：在書上找到三處，分別指名讀出來。大屏幕出示，讀一讀。
師：我們一起讀讀、品品，看鹿怎樣評價自己的角和腳？
學生找書上句子：
1：啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
2、哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
3、兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
大屏幕出示句子1：讀一讀
師：這是鹿在表揚自己的角美不美，小朋友可以看看書上的圖，說說鹿怎樣看自己的角？
生：他覺得很喜歡自己的角，因為他看得很認真。
師：是啊，他對自己的美非常欣賞，因為他覺得自己的.身材（ ），角（ ），好像（ ）。
既然他那么欣賞自己，這段話該怎么讀？鹿把自己的角比作（ ）。
出示鹿角和珊瑚的圖，看看像不像？
師：難怪他會不由地夸自己。（學生齊讀第一句話）
師：鹿這么喜歡自己的角，可是看到自己的腿——誰來讀讀？（指句子2）
師：不過，課文的最后，鹿這樣說——（指名讀句子3。）
出示鹿說的三句話。
師：我們看，鹿說的每句話后面都是“！”，它表達的感情一樣嗎？我們來讀讀。（分男女生讀、齊讀）
師：都是鹿說的話，你發現了什么？
生：第一句是鹿在夸自己的角美麗，第二句是在抱怨自己的腿，第三句是在說角和腿各有各的好處。
師：這三句話是鹿對自己角和腿的評價，評價得前后不一樣。為什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿，這是什么原因？
生：因為鹿腿幫他獅口逃生。
第二板塊 理解鹿喜歡鹿腿的原因
師：哪幾段是寫鹿獅口逃生？
生：5、6、7段。
師：請你默讀5、6、7段，把你認為精彩的句子用浪線畫出來。
生找到精彩句子，出聲朗讀。
師：誰來讀？
生讀：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
師：這位小朋友讀得有一點點可怕，誰再來讀？
學生再讀
師：讀得比剛才可怕些了，誰再來讀讀？
再指名讀，評價，全班齊讀。
師：你還找到哪些精彩的句子？
生：鹿不敢猶豫，撒開……
師：鹿是在逃命啊！該怎么讀？（生再嘗試讀）
師：你的朗讀讓我們感覺到鹿腿的有力了，可是，獅子還在后面拼命追啊，多么緊張啊！（齊讀）
師：大家想想，鹿的后面是一只非常兇猛的獅子在逼近啊，讀得再緊張、急促些就更好了。自己再讀讀。
師：鹿以為萬事大吉了，可是更緊張可怕的還在后頭呢。誰再從第六段中找找？
生：眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
師：鹿當時真是命懸一線啊！如果你就是那只好不容易逃脫的鹿，現在逃到了安全的地方，你會說些什么？
生1：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
生2：這可這是千鈞一發的時刻啊！
生3：哎，我終于安全了！
師：是誰讓我安全的？
生3：四條難看的腿讓我安全了。原來，腿也有自己的好處。
生4：美麗的角和腿一樣，各有各的長處和短處，不能抱怨難看的鹿腿。
師：看來，鹿角是中看不中用啊！
生5：事物不能從表面看，有時難看的更有用。
師：這時，鹿在夸自己的（ ），讀讀鹿的話，這一次鹿的獅口逃生，看來他對什么是真正的美有了新的認識。請你在練習紙上寫寫。
出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！看來
。
生1：看來，不能光看外表美，也應該看看實不實用。
師：謝謝你！
生2：我以后不能只看事物的外表。
生3：不能看外表美就是美，要看心靈美。
生4：鹿腿也有自己的長處，下次不能只抱怨鹿腿。
生5：精美的鹿角不一定有用，細長的鹿腿也不一定沒用，要不然，鹿早被獅子吃掉了。
生6：角也有自己的短處，腳也有自己的長處。
師：看來，我們不能只看外表，要看實不實用。
師：請大家看黑板，這次，你認為鹿角和鹿腿誰美麗？（結果：33人認為鹿腿美麗）剛才改變主意的同學請起立。并且請你說說改變主意的理由。
生1：鹿角從外表上看是很美，但是鹿腿更實用。
生2：鹿角差點讓鹿送了性命，鹿腿卻讓鹿獅口逃生。
生3：我覺得一樣美，要是鹿碰到老鷹，可以用角來攻擊他，讓鹿有拖延的時間。
第三板塊 辨析美麗的鹿角是否真的沒用
師：剛才很多小朋友都覺得鹿角沒有用，那么把它砍掉，行嗎？
生1：不行，它還有自己的用處。
生2：不能因為這一處不好就把它去掉，還要考慮另外的用處。
生3：從鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。
生4：如果砍掉了鹿角，就犧牲一個生物了。
師：老師告訴你，那是不會的，它還會再長出來。
生5：砍掉了鹿角，當壞人進攻時，他就只能躲避不能進攻了。
生6：不能砍掉鹿角，就像我們人，頭發剪掉也不美了。
師：看來外表美也很有用！請你默讀老師發的材料《老鷹和鹿》。
師：學了略讀課文《獅子和鹿》，又自己看了《老鷹和鹿》，你想說什么？
生1：我覺得鹿不應抱怨自己的腿，要平等來看，每樣東西都有它好的地方。
師：對，每樣東西都有它的長處和短處。
生2：我們學過《矛和盾的集合》，只有矛就不能自衛，只有盾就不能進攻，兩者合二為一，就大顯神威了。鹿角和鹿腿合起來，就什么也不怕了！
師：說得真好，所以，有句話就說了——（同時板書：尺有所短，寸有所長）。
下課。
《獅子和鹿》課堂實錄4
教學目標：
１、抓重點詞語概括課文的主要內容。
２、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
３、明白故事所蘊涵的道理，培養獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態度，并有感情地朗讀。
難點：明白故事所蘊涵的道理。
教學過程：
一、激趣導入 了解文體
1.看圖猜寓言故事。
2.像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。今天我們要學習的也是一個寓言故事。
3.出示課題，讀題。
4.獅子和鹿是怎樣的動物？
師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。他們相遇，究竟會發生什么故事呢？現在就讓我們一起走進課文。
二、預習反饋檢測成果
1.認讀生字新詞，多音字組詞。
2.說說課文講了一個怎樣的故事？
出示：一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（ ）自己（ ）的角，而（ ）四條腿長得難看。鹿忽然發現一頭獅子向自己（ ），鹿的長腿幫它（ ），而兩只美麗的角差點讓它（ ）。
三、深入研究，品悟語言
1.師：當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的.命。最終鹿嘆了口氣說——
出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.找出其中兩組反義詞。（板書:美麗、難看、送命、逃生、鹿角 、鹿腿）
3.出示：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們輕聲讀課文，在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
4.師：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的？
出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
a.理解“精美別致”。
b. 同學們，小鹿把自己的角比作什么？你覺得小鹿的角還像什么？
c. 此時此刻小鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句可以體會？（啊、多么）
d. 指導朗讀——讀出自我欣賞、自我陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。
5.師：小鹿為什么會認為自己的腿很難看呢？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？從哪些詞句可以體會？
（唉、撅起了嘴、皺起了眉）
b. 理解“抱怨”。
c. 指導朗讀：讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。
6.師：小鹿的腿確實難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒精打采。（理解“沒精打采”）就在他沒精打采地準備離開的時候，危機卻逼近了——（出示第五自然段，生齊讀）
7.師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示第六自然段，師范讀）
a.同學們，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
b.多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？(指名讀)
c.請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。（生齊讀）
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