《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄優(yōu)秀
《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄優(yōu)秀1
[教材分析]
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手，為了祖國(guó)，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔，貫穿全文，形象地突出了主人公——“炮手”復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)本文要了解那位炮手為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)炮手時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)放在第一位，為國(guó)家利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神。
[設(shè)計(jì)思路]
第一，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開(kāi)炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮，表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過(guò)程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對(duì)比描寫：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過(guò)品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過(guò)讀書，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開(kāi)炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3.使學(xué)生受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家、為大家”的愛(ài)國(guó)精神的感染和教育。
4.分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導(dǎo)入，引入文本
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人，都有一個(gè)幸福甜蜜的家，都有一個(gè)漂亮溫馨的小房子，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你的家？
生：老師，我的家很大、很漂亮。
生：我的家很溫暖，很舒適，回到家，我感到很輕松。
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)孩子對(duì)自家的感悟，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊］
師：是呀，正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，家是我們溫暖的港灣。大家看（出示課件），這是一個(gè)小房子，紅瓦白墻多么漂亮。這是一位炮手的家，但他卻親手擊毀了自己的房子，這是怎么回事呢？今天讓我們回到一百多年以前，跟著這位法軍炮手來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)那難忘的往事吧！
二、突出重點(diǎn)，精心品讀
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自己大聲讀課文，想一想你讀懂了什么？
生：我讀懂了這是一位炮手的家。
生：我知道了炮手為了擊退入侵者擊毀了自己的家。
生：我讀懂了在將軍的命令下，炮手親手開(kāi)炮轟垮了自己的家。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得很好，讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀1～10自然段，邊讀邊把你感受深的句子畫下來(lái)，然后把你的感受用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(小組交流感受深的句子。然后學(xué)生匯報(bào))
生：“將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村。‘喂，炮手！’將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。‘是，將軍！’一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。”老師，我們小組對(duì)這段話中“臉色蒼白”感受很深。（教師板書“蒼白”）
師：能結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。
生：士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔(dān)心了。
師：你看有什么特別不一樣嗎？
生：那是一座普通的房子，但是那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
生：緊張。/擔(dān)心。/著急。
師：試著把你的感受讀出來(lái)。
(生讀：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
生：你讀的聲音很洪亮，如果你把炮手緊張的心情讀出來(lái)就更好了。
生：謝謝你。
生：我也想給同學(xué)們讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象炮手當(dāng)時(shí)著急、緊張的心情。
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
師：咱們這位毛遂自薦的朋友讀的怎么樣？（好）
生：聲音洪亮。/有語(yǔ)氣。
師：怎么有語(yǔ)氣了？
生：我聽(tīng)出了炮手當(dāng)時(shí)緊張的心情了。
師：是啊，咱們還是請(qǐng)朗誦家來(lái)談?wù)勊慕?jīng)驗(yàn)吧！
生：我把自己當(dāng)成了炮手，想著當(dāng)時(shí)的心情，就把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
師：這招靈不靈啊？請(qǐng)你也結(jié)合炮手當(dāng)時(shí)的心情再來(lái)讀一讀吧。(生自由讀)
師：你還對(duì)哪兒感受深呢？接著讀。
生：“你看到那座橋了嗎？”“看得很清楚，將軍。”
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”我對(duì)這段話中的`“煞白”這個(gè)詞感受很深，我感受到了炮手當(dāng)時(shí)的心情更加緊張了。
師：你談得很好。“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍的這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì)想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來(lái)的房子，現(xiàn)在被德國(guó)人占領(lǐng)了，可惡的德國(guó)人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思啊？不會(huì)讓我炮轟德國(guó)人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了炮手的緊張心情。
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”你的猜測(cè)應(yīng)驗(yàn)了（指著剛才回答問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生）聽(tīng)到將軍的這個(gè)命令，你作為炮手心里會(huì)怎么想？
生：開(kāi)炮？可那是我的房子啊。我不忍心哪！可是敵人占領(lǐng)了，開(kāi)炮！（咬牙大聲說(shuō)）
師：真是一位果斷的士兵！
生：開(kāi)炮。雖然那是我的房子，可為了把德國(guó)人趕出去，豁出去了，開(kāi)炮！
師：炮手的臉色更加慘白了。（板書“慘白”）請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。(生自由讀)
師：自己的技術(shù)十分高超、精湛，他明明知道自己一開(kāi)炮，房子就會(huì)被炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了沒(méi)有？小組討論討論。你從哪兒感受到的？
生：他沒(méi)有猶豫。我從“炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮”感受到的。
師：你感受到了什么？
生：“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”這句話讓我感受到了炮手的心情真是非常緊張，大家都凍得直打哆嗦，而他卻出了汗。說(shuō)明他真是緊張！
師：你說(shuō)得一點(diǎn)兒不錯(cuò)，請(qǐng)大家讀一讀炮手與大家在此時(shí)此刻這不同的表現(xiàn)吧！(自由讀)
師：“他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。”作為軍人，炮手服從了命令，但他僅僅是服從命令嗎？他是怎樣做的？談你自己的感受。
生：他是認(rèn)真地開(kāi)炮，沒(méi)有絲毫想到自己的房子，只要消滅敵人，是他唯一的目的。
師：你說(shuō)得真好！我想你就是那位炮手吧！請(qǐng)你趕快讀一讀吧！(生讀)
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們現(xiàn)在就是士兵，看著大屏幕，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。（出示課件）：
(炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮)
師：作為一名軍人，他服從了將軍的命令；在面對(duì)敵人的時(shí)候，他把國(guó)家放在了第一位，為了國(guó)家，他出色地完成了任務(wù)，擊毀了自己漂亮的房子，這是一位多么愛(ài)國(guó)的炮手啊！讓咱們懷著對(duì)炮手的崇敬之情，結(jié)合炮手當(dāng)時(shí)的想法，咱們師生對(duì)讀課文1～10自然段。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情朗讀句子、理解詞語(yǔ)的方法，現(xiàn)在請(qǐng)你用這種方法小聲地讀一讀第11～15自然段，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)軍官和士兵的不同心情。 (生自由讀)
師：“干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是怎么回事啊？你從哪兒知道的？
生：這是炮手家的房子，所以炮手哭了。
生：炮手的家被擊毀了，所以炮手哭了。
生：“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”炮手唯一的財(cái)產(chǎn)被擊毀了，所以炮手哭了。
師(配樂(lè)解說(shuō)，出示課件）：這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾，他花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當(dāng)時(shí)還特意開(kāi)了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光，可就在此時(shí)，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國(guó)家的利益，他甘愿奉獻(xiàn)出自己的一切，多么可愛(ài)的士兵啊！
［點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師與文本對(duì)話的過(guò)程。教師通過(guò)查閱資料，找到了這位將軍原來(lái)的身份(炮手)，激情地導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本之中，感情得到升華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入炮手的內(nèi)心世界，懂得他的偉大之處］
師：此時(shí)此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國(guó)家的人民會(huì)記住你的，你是你們國(guó)家的英雄。
生：炮手，你真棒！為了自己的國(guó)家，擊毀了自己的房子，你真了不起！
師：同學(xué)們你們也很了不起，用這些質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)炮兵的崇敬之情，正像同學(xué)所說(shuō)的，他是一個(gè)多么熱愛(ài)祖國(guó)的士兵啊！（板書）現(xiàn)在就讓我們帶著這種感情在小組里分角色讀一讀這篇文章吧！
師：在我們的身邊有很多無(wú)私奉獻(xiàn)的人，（課件）還有許多關(guān)于奉獻(xiàn)的格言，請(qǐng)你讀一讀。
（出示：語(yǔ)文天地中關(guān)于“奉獻(xiàn)”的格言）讓我們記住這些格言，為他人多做奉獻(xiàn)。(生齊讀)
三、作業(yè)
1.摘抄并背誦給你留下深刻印象的詞句。
2.士兵親手擊毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他回到自己的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？回家想一想，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
[課后反思]
1.學(xué)生是閱讀的主人
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀課文，整體感知”，“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念。炮手的心理變化是貫穿全文的一條重要線索，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情的變化。揣摩人物心理、想象人物心情等設(shè)計(jì)為學(xué)生的寫作做了點(diǎn)撥，在這一堂語(yǔ)文教學(xué)課上，教師充分做到了閱讀教學(xué)與寫作的有效結(jié)合。結(jié)合人物當(dāng)時(shí)的心情讀，這一設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ首x出當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情，通過(guò)教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己內(nèi)心的感受，真正地走進(jìn)了文本之中。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法
古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”整課書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問(wèn)題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。
3?把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處
語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)文章思想內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4?注重教給閱讀方法
現(xiàn)在的教學(xué)是要讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種“整體把握—具體感知—重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自己能閱讀就是水到渠成的事了。
《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄優(yōu)秀2
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，大家拿出手和老師一起書寫課題。一起來(lái)讀讀課題。有誰(shuí)知道什么是尊嚴(yán)？
生：承諾
生：自己答應(yīng)的事情一定要完成。
師：什么是尊嚴(yán)呢？相信大家讀了課文后能找到答案。讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意把字音讀準(zhǔn)。
學(xué)生自由讀課文。
師：讀完的同學(xué)思考一下課文講了一件什么事情？還沒(méi)有讀完的同學(xué)抓緊時(shí)間。
師：課文寫了一件什么事情？
師：剛才的同學(xué)告訴我們這個(gè)故事發(fā)生的地方，但地名沒(méi)有讀準(zhǔn)，我們一起來(lái)讀讀。
學(xué)生讀
師：剛才這個(gè)同學(xué)提到了兩個(gè)人名，一個(gè)是哈默，一個(gè)是杰克遜。
師：哈默是一個(gè)什么樣的人？
出示句子生讀
師：讀第一自然段，什么時(shí)候小鎮(zhèn)上來(lái)了一群什么樣的人？
生讀
師：這些逃難的人顯然怎么樣？
生讀
生：他們連一句感謝的話也沒(méi)有說(shuō)。
生：他們面呈菜色
出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解
師：“堪”什么意思？
生：能忍受。
師：“狼吞虎咽地吃起來(lái)”什么意思？
生：吃得很猛。
生：吃得很快。
點(diǎn)生讀這個(gè)詞。
師：我們把這個(gè)詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣？
學(xué)生讀。
師：哈默跟這些人相比到底有什么不同呢？請(qǐng)大家默讀課文，勾畫出相關(guān)的地方。
學(xué)生勾畫
師：我發(fā)現(xiàn)細(xì)心的孩子已經(jīng)找到好幾處了。勾畫完的孩子細(xì)心讀讀，體會(huì)體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我從哈默的語(yǔ)言感受到的。
師：哈默在說(shuō)這句話之前還說(shuō)了什么？
生回答
師：誰(shuí)來(lái)讀哈默第一次說(shuō)的話？你知道是什么意思嗎？
生：他想靠勞動(dòng)得到食物。
出示當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)……
師：從揚(yáng)起頭看到什么？
生：他一定要干完活吃東西。
生：哈默很堅(jiān)強(qiáng)。
師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問(wèn)問(wèn)大叔。
學(xué)生讀哈默的話。
師：聽(tīng)了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化？
出示這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……
生：我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
生體會(huì)讀“我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
點(diǎn)生讀
師：我感受到了你的堅(jiān)定。
師：男孩子試試。
師：好堅(jiān)決呀。女同學(xué)再來(lái)。
女生讀
師：這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)練習(xí)讀哈默的話，體會(huì)語(yǔ)氣。
生：我認(rèn)為是激動(dòng)的。
師：這個(gè)年輕人的目光灰暗了，你感到什么？
生：感到很失望。
師：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)體會(huì)到什么？
生：他的肚子非常餓。
師：還從哪里發(fā)現(xiàn)哈默很餓？
生：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。
出示“骨瘦如柴”，學(xué)生練習(xí)讀。
師：這個(gè)年輕人的確與眾不同。
生讀杰克遜大叔的話。
師：同學(xué)們，從他的語(yǔ)言和動(dòng)作中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)他很有自尊。
師：他的態(tài)度非常堅(jiān)決。
生自己練習(xí)讀哈默的話。
師：誰(shuí)體會(huì)到了還有什么不同？
生：他很激動(dòng)。
師：哈默就是這樣真心誠(chéng)意地為大叔打工干活。
師：讓我們分角色朗讀這段話，再來(lái)體會(huì)哈默的與眾不同。
生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己勞動(dòng)換來(lái)的食物是非常有意義的。
師：其實(shí)這也是哈默與眾不同的地方。
師：這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解了生字詞的意思，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言和外貌來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
教材分析：
本課是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的'言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄優(yōu)秀3
教學(xué)要求：
1、理解課文的主要內(nèi)容，知道炮手是一個(gè)忠于祖國(guó)、服從命令的士兵。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。認(rèn)識(shí)四個(gè)認(rèn)讀的字，和一個(gè)多音字“顫”。
3、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、有感情的朗讀課文，知道炮手是一個(gè)忠于祖國(guó)、服從命令的士兵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎？（學(xué)生發(fā)言）有這樣一個(gè)炮手，他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開(kāi)炮，你想知道這個(gè)故事嗎？讓我們]一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀畫出不認(rèn)識(shí)的和叫不準(zhǔn)字音的字，標(biāo)出自然段。
2、聽(tīng)錄音，正音。
3、指名讀，學(xué)習(xí)生字詞。[瞭、應(yīng)、煞、顫、頰]說(shuō)出主要內(nèi)容。（提示：什么時(shí)候+誰(shuí)+為了什么+做了什么）。
三、再讀課文，走進(jìn)文本。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。（出示第一段文字，齊讀，問(wèn)你讀懂了什么？）
2、師小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
（二）學(xué)習(xí)二——十五段
1、默讀課文，從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。
A“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
B士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
C炮手的'臉色更加慘白了。
D這時(shí)裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。
同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
E可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
2、全班交流為什么會(huì)有這樣的神態(tài)？體會(huì)（蒼白、煞白、慘白）
3、炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把他擊毀？（忠于祖國(guó)也是服從命令）
4、分角色朗讀。
四、拓展練習(xí)
（一）、仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào)，寫幾句連貫的話。
1、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
3、“請(qǐng)?jiān)彛瑢④姟！迸谑值统恋恼f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（二）你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的炮手？
舍家為國(guó)的炮手、為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國(guó)的炮手……
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧?kù)o溫馨的和平生活！
（反思）
本課字、詞教學(xué)扎實(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計(jì)有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。回想起來(lái)，畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過(guò)多地牽扯精力，所以沒(méi)有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。
在課程改革的今天，我們一線教師都在不斷的探索，我深刻的體會(huì)到“花架子”虛偽的課堂是不可取的，我認(rèn)可有一些缺陷也不要虛偽。在探索的過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)“忽左”有時(shí)會(huì)“忽右”，但我們不會(huì)停止前進(jìn)的腳步。在前進(jìn)中探索，在前進(jìn)中進(jìn)步。
《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄優(yōu)秀4
教材分析：
《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。
2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言及表現(xiàn)中體會(huì)思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示一幅畫面，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場(chǎng)面。，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做？
3、學(xué)生談話。
4、引入課題：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰(shuí)？課文講了一件什么事？同學(xué)們快快子讀課文，然后小組交流。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求
（1）讀準(zhǔn)字音，記住字形。不認(rèn)識(shí)的字要查字典或同桌交流。
（2）把課文讀正確，讀通順。
（3）想想課文講了一件什么事？，小組內(nèi)討論。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視并指導(dǎo)。
3、對(duì)照學(xué)習(xí)要求，逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。
三、細(xì)讀課文，感受逃難人處境。
1、感受逃難人群的處境。
（1）學(xué)生自讀自畫，全班匯報(bào)交流。
理解三個(gè)詞語(yǔ)：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽
（2）想像處境，切身體會(huì)。
師：由于長(zhǎng)距離的.奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍。真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請(qǐng)想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來(lái)？（指名回答）
2、感受哈默的處境
師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文2—5自然段，邊讀邊畫有關(guān)的詞句，然后匯報(bào)。
（1）自讀自畫。
（2）匯報(bào)交流，（3）分角色朗讀、表演、抓詞句體會(huì)。
四、品讀課文，感悟人格。
（1）自讀2—5自然段。哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？
（2）畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的句子，然后小組內(nèi)討論，交流體會(huì)。
2、體會(huì)哈默的人格。
（1）從哈默不同尋常的言行中，可以體會(huì)出哈默是一個(gè)怎樣的人？
在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)的人。
教師板書（自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)）
五、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。
師出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”指名說(shuō)句子的意思，教師接著提問(wèn)：什么事尊嚴(yán)？（教師板書）
全班交流：尊嚴(yán)就是自尊；尊嚴(yán)就是自愛(ài)；尊嚴(yán)就是自主；尊嚴(yán)就是自強(qiáng)1
2、體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。
師：“什么都沒(méi)有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說(shuō)？
學(xué)生暢所欲言。師歸納：一個(gè)人擁有尊嚴(yán)，也就是擁有自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)，而一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)的人一定會(huì)憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富，擁有尊嚴(yán)的哈默通過(guò)在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個(gè)典范。
六、擴(kuò)展延伸，體會(huì)作者寫作的目的。
1、采訪你父母或你身邊的人，請(qǐng)他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。
2、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個(gè)讀后感。3、收集有關(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩(shī)、名言警句。
《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)的作用。
2、想象炮手當(dāng)時(shí)的心情。
3、理解炮手的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：
1.、理解炮手與將軍對(duì)話時(shí)的復(fù)雜心情。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事？
2、你覺(jué)得炮手是一個(gè)什么樣的人？
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開(kāi)炮？
二、細(xì)讀感悟
1、作為一個(gè)炮手要親手炸毀自己世界上僅有的.一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語(yǔ)可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白？在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，用筆畫下來(lái)，讀一讀，邊讀邊體會(huì)，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、僅僅是因?yàn)榕谑之?dāng)時(shí)害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎？還有沒(méi)有什么別的原因？
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒住K白？
5、當(dāng)將軍讓他對(duì)準(zhǔn)那個(gè)房子開(kāi)炮時(shí)，他的臉色為什么一下子又變得慘白了？
6、出示句子
裹著大衣……炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會(huì)，為什么一樣的天氣卻會(huì)有截然不同的表現(xiàn)？學(xué)生暢所欲言，邊讀邊畫詞語(yǔ)，找句子畫下來(lái)。
7、多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)這痛苦的抉擇和無(wú)奈，炮手必須執(zhí)行這個(gè)命令，因?yàn)樗且幻娙耍覀兩钤诤推侥甏暮⒆芋w會(huì)不到戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗(yàn)一下戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷吧！
8、分角色朗讀。
9、這時(shí)候不開(kāi)炮行不行？如果不開(kāi)炮會(huì)怎樣？
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過(guò)后將軍和炮手有什么不同的表現(xiàn)？
11、看圖體會(huì)將軍的動(dòng)作。
12、此時(shí)你想對(duì)炮手說(shuō)些什么？
三、總結(jié)
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他一樣為了國(guó)家的利益甘于默默奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄優(yōu)秀6
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物情感——《炮手》教學(xué)案例
案例背景
《炮手》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十單元“奉獻(xiàn)”主題的一篇課文。它講了在一百多年前的法德戰(zhàn)爭(zhēng)中一位炮手為了戰(zhàn)斗的勝利，服從了將軍的命令，炸掉了自己家的房子。這篇課文是要讓學(xué)生感受炮手“舍小家、為大家”的精神。
課文除了描述戰(zhàn)斗的場(chǎng)景外，把大量篇幅用在描寫炮手的神態(tài)變化上。我在教學(xué)時(shí)也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)炮手炸掉自己房子的舉動(dòng)，再讓學(xué)生體會(huì)炮手從猜測(cè)將軍的行動(dòng)到服從命令時(shí)的心情。炮手的炸房子的舉動(dòng)在文中是顯而易見(jiàn)的，體會(huì)心情不是那么容易的。為此，我抓住了三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白”、“慘白”、“煞白”，讓學(xué)生體會(huì)，取得了良好的教學(xué)效果。
情景再現(xiàn)
（師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到炮手炸掉的是自己的房子）
師：那么，當(dāng)炮手炸掉自己房子的時(shí)候，他有沒(méi)有猶豫過(guò)？如果誰(shuí)認(rèn)為有，請(qǐng)從文中找一找。
生：（從文中找出三個(gè)句子）：1、一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白。
3、炮手的臉色更加慘白了。
師：（抓住“煞白”提問(wèn)）：“煞白”是什么意思？
生：人的臉色特別白。
師：你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)別人的臉色特別白？
生：媽媽生病的時(shí)候，她臉色特別白。
生：有一天我弟弟看見(jiàn)一條小狗向他沖過(guò)來(lái)，她臉色特別白。
師：說(shuō)得好。“煞白”就是指當(dāng)人生病或害怕的時(shí)候，臉色特別白。那么，文中的炮手是那種情況呢？
生：炮手一定是害怕了吧！
師：對(duì)，炮手除了臉色煞白，他的臉色還怎么樣？
生：蒼白。
生：慘白。
師：（板書“蒼白”、“煞白”、“慘白”）猜猜“蒼白”、“慘白”是什么意思？
生：也是指臉色特別白。
生：它們?nèi)齻�(gè)是近義詞。
師：不錯(cuò)。那么，哪一個(gè)表示臉色最白？哪一個(gè)表示臉色比較白，哪一個(gè)表示臉色最淡？
生：“蒼白”表示臉色最淡。
生：“慘白”表示臉色最白，“煞白”介于二者之間。
師：從“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，它表示炮手越來(lái)越——
生：炮手越來(lái)越害怕。
師：讓我們?cè)倩氐骄渥又校谑譃槭裁磿?huì)越來(lái)越害怕？請(qǐng)抓住句子回答。
生：“一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”，此時(shí)將軍看著炮手的村子，又叫了炮手一聲，他害怕將軍會(huì)讓他打自己的村子。
生：“士兵的臉色煞白”，此時(shí)將軍叫炮手看他自己的房子，他更害怕了。
生：“炮手的臉色更加慘白了”，炮手的預(yù)想不幸言中，他害怕極了。
師：炮手的心里十分害怕，他還是一位優(yōu)秀的炮手嗎？為什么？
生：是。盡管他十分害怕，但是為了戰(zhàn)斗的勝利，他還是服從了將軍的命令，打垮了自己的房子。
師：如果去掉炮手害怕的情節(jié)，行嗎？
生：不行，這樣就不真實(shí)了。
師：那么，在他身上，體現(xiàn)了一種什么精神？
生：奉獻(xiàn)精神。
案例分析：
本課時(shí)的教學(xué)目的'是讓學(xué)生體會(huì)炮手“舍小家、保大家”的奉獻(xiàn)精神，我認(rèn)為要體會(huì)人物的精神就要深入地感悟人物的心情，在文中，炮手的心情就表現(xiàn)描寫炮手神態(tài)的句子中。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有東西可挖。
首先，我注意到了“蒼白”、“煞白”、“慘白”這一組近義詞。體會(huì)它們的意思，有助于理解人物的內(nèi)心。也就是說(shuō)：教學(xué)時(shí)可以由外到內(nèi)，由人物的臉色可以體會(huì)他的心情。
其次，這三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)情感上程度上有所不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種不同，可以引導(dǎo)學(xué)生由詞入句，自覺(jué)地過(guò)渡到對(duì)句子的理解。
第三，我緊緊抓住這三個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。先由詞入句，先解釋詞義，再把它放到句子中體會(huì)；再由句到詞，體會(huì)人物情感。教學(xué)時(shí)，抓住了這三個(gè)詞，就是抓住了課文重點(diǎn)。從教學(xué)效果看，基本上達(dá)到了目標(biāo)。
《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄優(yōu)秀7
第一課時(shí)
師：生活中我們常常遇到一些看似微不足道的小事。通過(guò)這一件件小事，卻可以反映許多問(wèn)題，如可以告訴我們?cè)鯓幼鋈耍鯓由睿鯓訉?duì)待自己，怎樣對(duì)待別人等。從今天開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)的第六組課文，都是圍繞尊嚴(yán)和道德的話題來(lái)寫的。學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀導(dǎo)讀部分的要求，邊讀邊畫，看看我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這組課文？
生：開(kāi)始朗讀導(dǎo)讀部分的內(nèi)容。
師：同學(xué)們剛才讀得非常專心。誰(shuí)能告訴我，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這組課文呢？
李曉然：“學(xué)習(xí)這組課文，要抓住重點(diǎn)句段。試著總結(jié)一下有哪幾種不同的敘述順序。”
師：你理解得非常準(zhǔn)確！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這部分內(nèi)容，用心體會(huì)一下這兩句話的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)候注意運(yùn)用。
生：再讀這段話，仔細(xì)體會(huì)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)23課，尊嚴(yán)。（板書課題）誰(shuí)能告訴我什么是“尊嚴(yán)”？
生：沉默。
師：那么，誰(shuí)能用“尊嚴(yán)”說(shuō)一句話。
生：繼續(xù)沉默。
師：我班的劉金鵬同學(xué)面對(duì)老師的嚴(yán)厲批評(píng)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話“我的忍耐是有限度的！我也是人啊！”這是維護(hù)他的尊嚴(yán)的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，這里的“尊嚴(yán)”是什么意思？
蘇寒：品格。
馮健哲：人格。
師：你們理解的不錯(cuò)！剛才我舉的事例是從個(gè)人方面來(lái)說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考：在外國(guó)人面前，我們應(yīng)該維護(hù)中華人民共和國(guó)的尊嚴(yán)。這里的“尊嚴(yán)”是什么意思？
李傳睿：地位。
師：說(shuō)得非常好！“尊嚴(yán)”就是莊嚴(yán)的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊嚴(yán)的意思，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊畫出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)，并注意老師讀長(zhǎng)句子時(shí)的停頓，畫完后，同桌把自己所畫的詞互相檢查一下。
師：范讀課文。
生：互相檢查畫詞的情況，注意讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的同桌互相幫助。
師：同學(xué)們檢查詞非常認(rèn)真！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊認(rèn)真思考這篇文章的寫作順序，并找出依據(jù)。讀完以后先自己想想這篇文章主要寫了一件什么事，然后同桌討論。
生：開(kāi)始朗讀課文。
生：同桌討論文章的寫作順序和主要寫了一件什么事。
金起明：這篇文章是按照時(shí)間變化的順序?qū)懙摹Ｒ罁?jù)是“20多年后，這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默。”
師：能說(shuō)出自己的判斷理由，非常好！還有不同的答案嗎？
劉洋：這篇文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃ǘ鄶?shù)同學(xué)紛紛表示贊同）
師：既然你說(shuō)這篇文章是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｄ敲垂适碌钠鹨蚴鞘裁矗拷Y(jié)果又是什么？
劉洋：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的`人。他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”結(jié)果是“20多年后，這。石油大王哈默。”
韓旭：你說(shuō)的故事的起因不完整。應(yīng)該再加上“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)給他食物時(shí)，他因?yàn)闆](méi)有給鎮(zhèn)長(zhǎng)做活而不吃。”（同學(xué)們一塊跟他說(shuō)了起來(lái)。）
師：孩子們，你們太厲害了！說(shuō)實(shí)話，這個(gè)問(wèn)題，老師在辦公室里想了很長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)想出來(lái)，并且與其他老師討論了好長(zhǎng)時(shí)間才弄明白呀。
生：一聽(tīng)，來(lái)了勁頭。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了一件什么事？
姜源：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪，善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。
李澤齊：基本概括出了文章主要內(nèi)容。
徐海歌：重說(shuō)了一遍。
生：同桌交流了一遍。
師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，就能把文章理解到這種程度，這課文真是不用我講了。讀得怎樣，就看下節(jié)課你們的表現(xiàn)了。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課同學(xué)們理解得真棒。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)課文之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事？
師：既然同學(xué)們這么踴躍，那就同桌互相交流一下吧。
生：互說(shuō)。
師：老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書應(yīng)該讀出問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。我看誰(shuí)能讀出問(wèn)題？
生：自由讀書。
馮健哲和李澤齊：年輕人比杰克遜大叔小，可為什么杰克遜大叔跟他說(shuō)話也老是用“您”呢？
師：誰(shuí)能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題？
生：默不作聲。
師：這是一種對(duì)別人尊敬的稱呼，是對(duì)人有禮貌的表現(xiàn)，多用于人們第一次見(jiàn)面或不太熟悉的時(shí)候。比如老師在網(wǎng)上與網(wǎng)友交談時(shí)，雖然有些人比我小，但為了表示對(duì)他們尊敬，也往往這樣稱呼。
游方易：“十分愜意”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀這部分內(nèi)容。
生：捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，你捶得太棒了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
師：現(xiàn)在你們懂這個(gè)詞是什么意思了吧？
生：心里高興，愉快，感到舒服。
師：這不是理解的很快嗎？所以，當(dāng)你有不懂的詞時(shí)，最好是多讀幾遍書，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這不是通過(guò)讀書，你們自己就解決了嗎？還有嗎？
師：既然同學(xué)們沒(méi)問(wèn)題，不過(guò)，我要問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這里先說(shuō)他什么都沒(méi)有，又說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁。這不是矛盾的嗎？
生（七嘴八舌）：不矛盾。他有尊嚴(yán)；他有人格；他用自己的勞動(dòng)，換得食物。
師：同學(xué)們理解得真透徹！這些內(nèi)容是從文章的哪些地方看出來(lái)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：沃爾遜大叔和年輕人進(jìn)行了幾次對(duì)話，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)一下年輕人所說(shuō)的話及他的表現(xiàn)。一會(huì)兒咱們分角色朗讀課文。
生：自由朗讀課文，邊讀邊畫。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們進(jìn)行了幾次對(duì)話？
于海洋：他們進(jìn)行了三次對(duì)話。從他們的對(duì)話中可以看出哈默態(tài)度非常的堅(jiān)決。不給杰克遜大叔干活就不吃他的東西。
韓旭：還可以看出他很有尊嚴(yán)。即使臉色蒼白、骨瘦如柴，快要餓昏了，也仰著頭跟杰克遜大叔說(shuō)話。
師：說(shuō)得非常好！孩子，如果你是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，上課一定要挺胸抬頭，認(rèn)真聽(tīng)講，平時(shí)也要挺起腰板來(lái)做人。
生：全部挺直了腰板，專心致志地看著老師。
師：下面，咱們四人一組，開(kāi)始分角色朗讀課文，兩人當(dāng)敘述人，一個(gè)當(dāng)哈默，一個(gè)當(dāng)杰克遜大叔。你們開(kāi)始讀吧。
生：開(kāi)始練讀。
展開(kāi)比賽。
師：愿意做哈默的讀哈默的話，愿意做杰克遜大叔的讀杰克遜大叔的話，愿意當(dāng)敘述人的讀敘述人的話。如果三者你都喜歡或喜歡兩者，也可以都讀。
生：開(kāi)始分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得真好！敘述人的語(yǔ)氣讀得平緩、稍低，哈默的語(yǔ)氣讀得堅(jiān)決，高昂，杰克遜大叔的語(yǔ)氣讀得雖然也很高，但卻充滿慈愛(ài)、關(guān)懷。老師真愿意聽(tīng)。
生：再來(lái)一遍吧。再來(lái)一遍吧。
師：既然同學(xué)們這么愛(ài)讀書，那就再讀一遍吧。
生：再分角色讀書后下課。
《尊嚴(yán)》課堂實(shí)錄優(yōu)秀8
一、說(shuō)教材及學(xué)生分析
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事中可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中體會(huì)到年輕人自尊的品格。從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
二、設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說(shuō)的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字及文中的一些詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候，人都要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫年輕人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
四、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。
[《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”]
1、課外找一找有關(guān)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
2、收集關(guān)于“尊嚴(yán)”的格言。
3、以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
五、教法與學(xué)法
教法：因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為閱讀討論法，1、問(wèn)題導(dǎo)入法2、課文分析法，以讀代講法，以讀促寫法。
學(xué)法：本課著重從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，自讀品悟法，小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法。
六、課時(shí)安排
本課是精讀課文，安排2課時(shí)。
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字及文中一些詞語(yǔ)。把課文讀正確，讀流利，概括文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)，體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力，教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候，人都要有尊嚴(yán)。
如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果好的話，可以把第一自然段的學(xué)習(xí)放在第1課時(shí)。課前可讓學(xué)生讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)寫一寫本課的一些詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎么做？出示課文插圖，你認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人是誰(shuí)嗎？（哈默）他是怎么做的呢？他為什么要這么做呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。）［這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求究竟的欲望。］
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。［培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。］
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
4、請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
(三)檢查自學(xué)，適時(shí)指導(dǎo)
［檢查學(xué)生讀文、識(shí)字、寫字情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)一些重點(diǎn)或易錯(cuò)的地方，再次強(qiáng)調(diào)，加深印象。］
(四)再讀課文，概括內(nèi)容
［概括本文主要寫了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力和表達(dá)能力。］
(五)收集資料，拓展延伸
［構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊知，整體回顧
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇課文，本文的主人公是誰(shuí)？主要講一件什么事？
2、作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
［檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文內(nèi)容做一個(gè)整體的回顧。］
(二)細(xì)心讀文，交流感悟
［抓住描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，小組合作，體會(huì)人物的.品質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。］
描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)，先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想。
［讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)年輕人自尊人格的理解。讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。］
結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯惺?/p>
1、從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
2、對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
3、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
［發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，從課文內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到陶冶。］
學(xué)習(xí)6.7自然段，揭示文章的中心，從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要，他能改變一個(gè)人的人生。
（三）朗讀全文。
(四)總結(jié)交流，深化主題
1、尊嚴(yán)是什么？（看課件）
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)尊嚴(yán)是什么。
［張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)課程的開(kāi)放性和彈性。加深對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解。］
(五)作業(yè)。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事與同學(xué)們共分享。
（3）搜集有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
［讀寫結(jié)合，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)創(chuàng)造更大的空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的所想，用我手寫我心。］
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字及文中的一些詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候，人都要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫年輕人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎么做？出示課文插圖，你認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人是誰(shuí)嗎？（哈默）他是怎么做的呢？他為什么要這么做呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。）
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
4、請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
(三)檢查自學(xué)，適時(shí)指導(dǎo)
(四)再讀課文，概括內(nèi)容
(五)收集資料，拓展延伸
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊知，整體回顧
1‘‘上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇課文，本文的主人公是誰(shuí)？主要講一件什么事？
2、作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
(二)細(xì)心讀文，交流感悟
1、默讀課文，用“﹏﹏”找出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，寫下自己的感受。
2、匯報(bào)交流。
從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？分角色朗讀對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)6.7自然段，揭示文章的中心。你是怎樣理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話的？
（三）有感情朗讀全文。
(四)總結(jié)交流，深化主題
1、總結(jié)尊嚴(yán)是什么？（看課件）
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)尊嚴(yán)是什么。
(五)作業(yè)。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事與同學(xué)們共分享。
（3）搜集有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
7、尊嚴(yán)
年輕人（哈默）杰克遜大叔
用勞動(dòng)換取食物尊重贊賞
先勞動(dòng)后吃食物（重人品）
尊嚴(yán)（自尊+自重+自愛(ài)+自強(qiáng)）×努力==財(cái)富
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話：“難道哈默不餓嗎？”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，讀出了自己的體會(huì)，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
語(yǔ)文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此，為了突出語(yǔ)文味，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話、寫話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。如學(xué)習(xí)三處對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動(dòng)，來(lái)深入了解人物。但由于學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解比較膚淺，回答時(shí)都比較單一，我又為學(xué)生提供句式，如學(xué)習(xí)第二處對(duì)話時(shí)，選擇關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”說(shuō)說(shuō)哈默的想法，第三處，用“哈默覺(jué)得，一個(gè)有尊嚴(yán)的人，應(yīng)該（）”說(shuō)話，這樣既提高了說(shuō)話能力，也對(duì)挖掘人物有所幫助。在學(xué)習(xí)杰克遜大叔時(shí)，又讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫寫“杰克遜微笑地注視著這個(gè)年輕人，心想（）”，在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)，也側(cè)面烘托了人物形象，一舉兩得。
但學(xué)完后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，想象人物的心理活動(dòng)時(shí)語(yǔ)言也差不多，我認(rèn)為，課前讓學(xué)生搜集格言可不做，可換成，搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，身邊有尊嚴(yán)的人，這樣，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵會(huì)體會(huì)得更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)課文也有幫助。而且，我在結(jié)尾讀了一個(gè)《嗟來(lái)之食》的故事，雖然對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處，但這個(gè)故事和課文太相似，可能聽(tīng)了故事后，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，所以，后來(lái)我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事，加深對(duì)這兩個(gè)字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
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